浅谈小学低年级语文课堂的情景教学

魏丽红

摘要：低年级语文课堂中运用情景教学，并结合多种形式的教学和多媒体手段，让学生在自主、合作、探究的氛围里进行听、说、读、写的训练，达到良好的教育教学效果。

关键词：低年级；语文课；情景教学

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0234-02

对于低年级学生而言，学习应该是轻松愉悦的，而不是枯燥乏味的，天真活泼是他们的天性，童心未泯的孩子们想把一切与自己有关的事情都变成玩具、游戏，甚至希望老师也成为他们的好朋友、好伙伴。针对低年级学生这种心理特点，我们就应该制定出适合他们年龄的一套上课模式来，而不是单纯的填鸭式。情景教学，就在这种情况下诞生了。它结合多种形式的教学和多媒体手段，让学生在自主、合作、探究的氛围里进行听、说、读、写的训练，达到良好的教育教学效果。

一、多媒体创设情景

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物可以增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖的方法，能使学生注意力集中，提高学生学习兴趣。”多媒体以它丰富的表现形式，可以从多方面调动学生的感官刺激，激发学生学习的兴趣。运用多媒体教学，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生遇到学习困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。例如：在讲课文《司马光》时，出示多媒体课件，一个孩子掉进大水缸，被缸里的水淹没了。这时，我不失时机地说：“呀！小朋友有危险，大家快想办法救救他呀！”激发学生动脑筋想办法救缸里的孩子。最后，又用多媒体课件来演示，即在多媒体课件中体现司马光砸破缸后，缸里的水迅速流出，缸里的孩子得救的情景。利用多媒体，让学生了解正常思维中渗透了创造性思维中的逆向思维的方法。

二、生活展现情景

展现生活情景是将学生带入社会、带入生活，在生活中取景，让学生通过自己所熟知的事物，自己所拥有的经验去体会，感悟。不过低年级学生年纪小，生活阅历少、知识面较窄、抽象思维欠佳，需要感性认识的支撑。在教学中，学生的感悟往往不够深，特别是对阅读课文中蕴含的情境、潜在的意义把握不准，针对这些情况，可引导学生通过回忆、联系生活实际，开发学生的经验世界，加深学生对课文的感悟、理解和体验。例如，在教《看菊花》这课，可以充分调动学生已有的生活经验，先让学生回忆自己赏菊的经历，谈谈自己看“菊花”的情景，再自然地过渡到让学生说说课文中的小朋友是怎么赏菊的，从而慢慢地引导学生感悟菊花“不怕严寒、傲然挺立”的内在含义，激发学生向菊花学习的愿望。通过让学生从自身经验出发的方法，可以帮助学生更快地掌握课文内容，让学生觉得原来学习可以这样轻松愉快，同时也培养了学生敢说、爱说、会说的良好习惯。

三、图画再现情景

图画是展现形象的主要手段，优美的文字可以描绘出课文的内容，我们同样也可以通过手中的画笔再现课文，让课文立体生动，让低年级学生乐于接受，易于接受。例如，在教学《小池塘》这篇课文，课文的文字比较优美，运用了一些形象的比喻句使得小池塘的形象跃然纸上，不过我在教学过程中，还是用图画再现了情景，并且在观察画面的同时，引导学生发挥想象，说说小池塘像什么，不拘泥于课文中的比喻，学生由于有了鲜明的形象，就可以充分地表达自己的感受了，加深了对课文语言的理解。

四、音乐渲染情景

音乐的世界是多姿多彩的，它如同文学一般，有着不同的深意和意境，将音乐与语文课堂教学相融合，可以作用于学生的听觉和视觉，会起到相互补充的作用。只要选取的音乐，与教材的语言具有一致性，那么必将有事倍功半的效果，达到以音乐渲染特定情景的目的。例如，在教学一些语言文字比较优美的课文时，我会选用一些与意境相符的音乐来渲染，如果文中有描写春天的句子，可以用一些鸟鸣声来表现春天的朝气等等。通过优美形象的音乐来渲染情景，让学生闭上双眼的时候，可以聆听到美丽的文字，加深了对课文内容的理解与感受，这便是音乐的魅力。

五、表演再现情景

表演情景是低年级学生最喜欢的一种表现形式，其中可以分为进入角色和扮演角色。进入角色是“假如你是文中的……”，扮演角色则是担当表演文中的人物。让学生自己进入角色，表演角色，可以使学生对课文中的角色产生亲切感，文中的人物不再只存在于课文中，而是通过自己的表现来被赋予新的内容。在教学《真想变成大大的荷叶》中，我就让学生分别扮演荷叶、荷花、蝴蝶等角色，让学生没有心理压力，在轻松活泼、趣味盎然的情景中更深刻地体会课文的内涵和感情。同时也可以做各种头饰来进行情景表演，这样生动的形式，使学生特别兴奋，他们既可以看，又可以听，而且富有戏剧性。

除了上述这些，语文教学中创设情景还有很多种方式，比如声情并茂的朗读，由浅入深的解说，妙趣横生的故事等，还可以去直接挖掘教材本身的情景，比如每个练习中都有的口语交际就能为学生创设很多情景。所以，在创设情景、运用情景进行教学的过程中，还是有些必须注意的地方。比如，情景教学运用的适时性和适量性，只有适时的情景才会让课堂生机勃勃，当然也不可能整个一堂课都是在不停地营造各种花样的情景，这样反而适得其反。因此在教学设计时，要根据教学要求和教学内容的需要来设计出示情景的时机和频率，不要追求形式上的热闹和花样的翻新。还需要注意建立良好的师生关系，良好的师生关系是情景教学的基本保证，语文教学本身就是在一个特定的情景中进行人际交往，只有师生互相了解，互相尊重，互相信任，彼此形成一种默契，才能更好地完成学习任务。教育家陶行知说：“课堂是知识的圣地，是师生生命历程的一部分。”情景教学法给语文教学带了勃勃的生机和无穷的魅力，合理地运用情景教学法，可以有效地调动学生学习的积极性，让学生学有所乐，在审美愉悦中主动愉快地学习语文知识。