大学生认知风格与情绪调节策略的关系

赵文娟

摘 要 使用大学生为被试，选取消极情绪图片为情绪刺激材料，采用多因素被试间设计，以被试主观情绪报告得分为因变量，考察了不同认知风格个体在使用不同情绪调节策略上的差异。结果发现认知风格与情绪调节策略存在交互作用，在分心策略上，场独立-场依存个体调节效果差异显著。结论：认知重评能够显著降低个体负性情绪主观体验，分心策略的调节效果存在较大的个体差异。

关键词 认知风格 情绪调节 认知重评

中图分类号：G4642 文献标识码：A

Relationship between College Students' Cognitive

Styles and Emotion Regulation Strategies

ZHAO Wenjuan

（College of Education Sciences， Tianjin Normal University， Tianjin 300387）

Abstract Using college students as subjects， selected negative emotions picture for emotional stimuli materials were tested using multivariate rooms designed to be a subjective test scores as the dependent variable sentiment report， examines the differences between different individuals using different cognitive styles on emotion regulation strategies . The results showed that cognitive style interacted with emotion regulation strategies， distraction strategies in the field independence - the moderating effect of field-dependent individuals were significantly different. Conclusion： cognitive reappraisal can significantly reduce the individual subjective experience negative emotions， there are large individual differences moderating effects of distraction strategy.

Key words cognitive style； emotion regulation； cognitive reappraisal

0 引言

情绪调节是个体对具有什么样的情绪，情绪什么时候发生，如何进行情绪体验与表达施加影响的过程。①Gross经过多年研究，提出了较为成熟的情绪调节过程理论，依据Gross的理论，情绪调节可以发生在情绪发生过程的每一个阶段。包括情景选择，情景修正，注意分配，认知改变，反应调整。

认知风格是“个体的特征和一贯性的组织和加工信息方式”。是个体加工信息时表现出的偏好，它既不等同于能力也不等同于人格，处于能力和人格的交叉处，可以对个体认知以及社会行为都产生稳定的影响。②③场独立型和场依存型是威特金等人对认知风格的划分。场独立-场依存的特点对个体心理与行为有着广泛的影响。已有研究表明认知风格和情绪与情绪调节有关。龚开国④以大学生为被试，采用诱发失败实验，考察了不同认知风格个体的情绪变化，发现场独立、场依存个体在诱发失败前抑郁与焦虑情绪不存在差异，但在诱发失败后差异显著，说明认知风格和状态情绪密切相关。同时，有研究表明，不同认知风格个体偏好采取不同情绪调节策略，场独立者比场依存者更倾向于使用成熟型（问题解决，求助）的调节策略。⑤这些都说明认知风格作为独立于人格和能力的中间变量，对个体情绪及情绪调节都可能产生影响，但是认知风格是如何影响认知重评和分心两种策略的使用效果的，还未被研究过。

1 研究方法

1.1 实验设计

采用2？被试间设计。因素一为认知风格类型（场独立，场依存）；因素二为情绪调节策略（认知重评，认知分心，简单注视）；因变量为情绪主观感受报告得分。

1.2 实验材料

认知方式图形测验（简称 CSFT）：

所用的认知方式图形测验为北京师范大学心理系1988年编修订版。测验包括了测验说明和测验题目两部分，要求被试迅速从复杂图形中找出指定的简单图形。计分方法为：第一部分不计分，第二部分每正确画出一个记1分，满分20分。

情绪诱发材料：本实验所用情绪图片均取自中国情绪图片库，效价M = 2.18 ，SD = 0.43；唤醒度M = 5.34，SD = 0.25。

情绪诱发材料使用PPT编制，前两张为实验指导，告知被试将在后面的实验看到若干张图片，要求被试按照指导的要求加工图片，直到图片呈现结束后按照自动弹出的情绪强度主观强度页面将自己体验的情绪强度记录到给定的纸上。之后是练习模式，目的是使被试熟悉实验流程，按照要求正确反应。被分配到不同策略组的被试看到的指导语是不同的。

重评组：下面您将会看到一组图片，请专心观看。请以客观理智的态度对待图片，每看到一张图片都要告诉自己这只是PS技术而已，不是真的，尽量不去感受图片中的情绪。

分心组：下面您将会看到一组图片，请专心观看。并在看图片的同时出声背诵乘法口诀表（从2开始）。

简单注视组（控制组）：下面您将看到一组图片，请专心观看，保持注意力的集中。

练习模式结束后即为正式实验，正式实验包含了10张图片。情绪强度主观报告为9级计分，从无到非常强烈分别对应1-9分。要求被试在数字前加符号以标清感受到的是正情绪还是负情绪（正情绪加+，负情绪加-）取平均数做为最后主观感受强度得分。

1.3 被试及分组

本研究以《认知方式图形测验》给出的成人常模为依据，将测验分数大于等于10分的被试确定为场独立型，将小于10分的被试确定为场依存型。由此标准选取天津师范大学学生60名，场独立型30名，场依存型30名。每种认知风格平均分配到不同的情绪调节策略。

1.4 实验步骤

实验共分两个部分。第一部分为认知方式图形测验的施测。要求被试先阅读指导语，不可私自翻看下面的测题。待被试完全理解测验要求后，主试告知被试后面共分两部分计时，每部分10道题时限4分钟。待被试做好准备后计时测验。第一部分完成后要求被试坐到电脑前完成情绪调节实验。情绪调节实验分为练习部分和正式实验部分。练习部分要求主试指导被试完成，以使被试完全领会实验要求，并且能做到正确反应。

1.5 实验结果

以认知风格、情绪调节策略为自变量，以情绪主观报告得分为因变量进行完全随机的方差分析显示：情绪调节策略的主效应显著，F（2， 57）= 5.92， p =0.005，通过多重比较发现，认知重评与简单注视差异显著，p=0.003，被试在使用认知重评策略后负性情绪强度显著降低；认知风格的主效应[F（1，58）=1.81]不显著； 二级交互作用分析表明，认知风格与情绪调节策略的交互作用显著，F（2， 57）= 7.70，p = 0.001：在重评策略下，场独立场依存个体负性情绪体验都显著减少，调节效果明显，未表现出差异。F（1， 18）= 0.73， p = 0.39，而在分心策略下，场独立个体负性情绪强度显著降低，场依存个体负性情绪强度没有降低，甚至小幅度增强，差异显著。F（1，18）= 13.47 p = 0.001。

2 讨论

对于不同认知风格群体在分心策略上表现出的差异，可以有多种解释。一种解释就是对于场依存个体，分心不能够有效的降低被试的负性情绪主观体验，只有重评这种更加成熟的调节策略才是有效的。场依存的个体在加工信息时对外部参照有较大的依赖性，心理分化水平也比较低，在问题解决时，相比场独立更加缺乏灵活性。认知重评通过彻底改变个体对事物性质的看法，降低个体主观情绪体验，对于依赖外部环境，心理分化水平低的个体更有效。但是，应该看到，本实验使用的是要被试背乘法口诀表的认知分心任务，而不是情绪或者行为分心策略。对于心理分化水平低的场依存型被试，虽然背乘法口诀表并不算是非常困难的认知任务，但相比场独立型的个体，可能会产生认知负荷，因此不仅不能降低被试的情绪体验，反而是被试更加烦躁，这就可以解释为什么使用分心策略时候，依存组的个体情绪主观报告得分比比简单注视组更高。

注释

① 罗鸣鸣，张野.浅述关于情绪调节的研究.理论探新，2009.8.

② 杨治良，郭力平.认知风格的研究进展.心理科学，2001.24（3）：326-329.

③ 张厚粲，郑日昌，等.关于认知方式的测验研究.谢斯骏，张厚粲.认知方式：一个人格维度的实验研究.北京师范大学出版社，1988：241.

④ 袭开国.大学生认知风格与情绪的关系研究.中国临床心理学杂志，2007.15（6）.

⑤ 张玉娜，冯娜娜，王晓莉.青少年认知风格与情绪调节策略的关系.黑龙江教育学院学报，Vo.l27.No.12.