浅谈小学语文中的古诗教学

吴玉桃

【摘 要】古诗是中国传统文化中的瑰宝，是文化历史长河中的一颗璀璨的明珠。选入小学语文教材中的古诗，都是古代诗歌中的经典作品。让小学生学习古诗，不仅有助于培养他们的美感，提高他们的语文素养，更是传承中华优秀文化。因此，教师要引导小学生学好古诗，本文就小学语文中的古诗教学，给出一些建议和看法。

【关键词】小学语文 古诗教学 语文素养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.083

教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》明确提出，小学生必须学会一定数量的优秀古代诗词。这些古诗词都是历代传诵的名篇佳作，是中国五千年诗歌史上的精华之作。每一册的语文教材，也会选入一些优秀的古诗作品，目的就是让小学生从小养成读诗背诗的能力。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，新课程标准规定语文课程的任务就是提高学生的语文素养，这里所说的语文素养包括语文知识、知识积累、审美情趣、思想道德、学习方法和习惯等等。古诗的背诵也是其中的一个方面，能够对古诗进行理解和背诵，是义务教育阶段对小学生提出的一项要求。

一、古诗教学中存在的问题

1.只是追求数量，把背古诗当做任务。

目前古诗教学存在着一些不能回避的问题，其中一个就是教师和学生对待古诗的态度不正确，教学观念不正确。教师为了完成教学任务，硬性规学生背诵古诗的数量，比如规定一天背几首或者一周背几首等等。这样就给小学生带来了压力，把背古诗当成一项任务完成，从心理上就会对背古诗有一种抵触情绪，更别提能够喜欢背古诗了。学生为了完成规定数量，背古诗的方法是死记硬背，根本不理解大意，更别提欣赏，产生美的感受了。长期这样下去，学生背古诗就会变成一件机械的事，学生会对背古诗产生厌烦感。

2. 不能深入理解古诗原意。

教师在古诗教学中的另一个问题是，对古诗的意义不能让学生很好领会，不能用古诗的魅力打动学生。古诗是前人对生活的感悟与对世界的认识用精彩凝练的语言表达出來，其中包含着意境美、色彩美和画面美。可是在教学过程中，教师并没有做到让学生感受到古诗中蕴含的意义和美感，教师授课时囫囵吞枣，学生听得一知半解。

3. 古诗选用不恰当。

有时候为了追求学生背古诗的数量，忽略了古诗的难度和小学生的认知特点和接受能力。古诗是浓缩的语言，小学生知识水平有限，对古诗的理解与认知程度也有限。如果选择的古诗难度不适合小学生，他们即使能够背过，也不能理解古诗的意义，不能取得教学效果。

二、怎样进行古诗教学

教师要重视古诗教学中的这些问题，改变教学观念，改进教学方法，避免这些问题。采取正确、有效的措施进行古诗教学。

1.培养学生对古诗的兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，只有让学生喜欢上古诗，他们才能愿意学并学好古诗。因此，教师要千方百计培养学生对古诗的兴趣。首先，教师要不断提高业务水平，用精彩的授课吸引学生注意力。好的开始是成功的一半，教师特别要特别重视新课的导入部分，精心设计导语，充分发挥语言的魅力，让学生对接下来的古诗学习产生兴趣。导语的效果如何会直接影响一节课的成功与否。比如在学习苏轼的《春江晚景》时，教师就可以提问学生一些问题，如你从哪些迹象看出春天来了？春天来了周围的景物有哪些变化？哪些花会先开等。其次，教师要丰富课堂形式，不要采取单纯性知识授课的方式。小学生的注意力集中时间比较短，因此，教师要注意时刻与学生互动，并且利用提问、讨论等环节，始终把学生的注意力吸引到教学内容上来。在教学过程中巧用设疑，可以激发学生的兴趣和热情。

此外，经常在课堂上举行一些小活动，比如朗诵古诗比赛、背古诗大赛、诗句接龙等，小学生都喜欢这些集体活动和竞赛性质的活动，愿意参与其中。并且这些活动可以提高学生背古诗的积极性和主动性。

2.注重古诗的朗读和背诵。

古人作诗都倾注了自己的感情，或喜悦，如杨万里的《小池》，或感伤，如李白的《静夜思》，或蕴含着人生的哲理，如苏轼的《题西林壁》。只有通过了解故事中表达的思想感情，有感情地朗读这些古诗，才能深入理解作者的感受，才能深入理解古诗的意义，并且有助于培养学生的语感。因此，教师在教授一首古诗时，先要向学生示范正确的朗读方法和感情，然后鼓励学生勇敢地有感情地读出来，教材中的古诗一般会配有插图，教师可以好好利用插图，让学生仔细观察图中展现的意境，帮助学生更好地理解古诗。小学生知识水平有限，因此，古诗中的生字、通假等有时候有一定难度，教材上对此一般都有清楚地注释。教师在注重学生读和背的过程中，也要注意对这些注释的讲解，让学生掌握古诗中的通假、古今异义等现象。

虽然说死记硬背是学习的笨方法，但是语文的学习离不开背诵，古诗的学习也是这样。因此，教师要鼓励学生在理解古诗意义的前提下，尽量多地进行古诗的背诵，明白了意思之后容易背诵。此外，让学生边背边写，可以加强背诵效果。小学生惰性大，教师要做好监督工作，可以通过各种方式如课上提问、检查背诵等，督促学生背诵。只有多背多读，才能更好地学习古诗。

3.创设情境进行教学。

古诗语言精炼、篇幅短小，包含的意义却是巨大的。教师要通过创设具体情境，让学生领略到古诗的意境美、色彩美、画面美等。要让学生学习古诗的过程变成欣赏美、感受美的过程。例如李白的《古朗月行》，教师可以通过带领学生认真朗读，加上精彩的讲解，让学生进入到古诗创造的空灵、通透的意境中去，感受到月光的皎洁和清冷，仿佛真看到了白玉盘似的月亮。再如学习王维的《鹿柴》，要让学生感受到山林的空寂和映照青苔的美景。古诗都是作者特定的时间、特定的境况下而坐，因此，了解作者的生平和作诗时的背景也很重要。既能引发学生听课的兴趣，也能帮助学生理解古诗。比如学习《赠汪伦》这首诗时，可以介绍作者李白的生平以及创作这首诗的背景，就能很好地感受到诗中表现出的与好友汪伦深厚的友情。

此外，不知要注重古诗的背诵，除了诗句的大意理解，在此基础上还要对古诗进行深入学习，掌握古诗的写作方法，例如烘托、对比、比喻等，体会作者的思想感情，思考他们对人生的态度，挖掘诗中蕴含的人生哲理等。

学习古诗对小学生非常重要，可以增长知识，开拓眼界、陶冶情操等。这不仅有助于语文学习能力的培养和提高，而且对其他课程的学习以及学生的成长都有很重要的意义。因此，作为语文教师，要重视古诗教学，不断探寻新的教学方式，帮助学生学习古诗、学好古诗。