让学生体验学习的乐趣

高奎

摘 要： 文章提出在小学数学教学中，要坚定“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”的课改理念，创造性地组织教学，让学生体验学习的乐趣，促进学生主动发展。

关键词： 小学数学教学 教学理念 学习乐趣

小学数学教学，究竟怎样才能激发学生的学习动力，使学生从小就对数学产生浓厚兴趣，愿学、乐学呢？下面笔者就此问题谈谈在实验中的做法。

一、置身生活，由“亲”引趣

《数学课程标准》提出：数学内容应当是现实的、有意义的，要与现实生活联系起来。根据新教材的特点和学生的生活实际，创设熟悉的、愉悦的生活情境，把教学知识与生动实际的生活情境联系起来，引起学生心理上的需求，激发学生对所学内容产生兴趣，就能促使他们主动参与、积极思维和努力探索，使学生从小就知道身边有数学，学数学有这么多的乐趣。

例如在教学“5以内的减法”时，先让学生做游戏——套圈，以小组为单位，拿出课前准备的玩具，学生自由选择圈的个数（5以内），每人套一回，记住套上几个，落地几个。这样，由熟悉的身边生活入手，让学生感到很亲近，从而产生了积极参与的兴趣，对减法意义的理解积累了原认知经验，进而由“趣”生“需”，对算式的写法产生了急切的探究欲望。又如在教学“高矮”时，我是这样处理教材的：首先让学生集合，按从矮到高的顺序站成两行；再由老师做向导，带领学生参观校园，向学生介绍周围事物；其次让学生自由观察、比较物体间的高矮；最后汇报交流。恰当地改造教材中学生比较陌生的教学情境，使教学内容更贴近学生生活，更适合学生的认知。

这种教学中的生活化情境，学生熟悉而亲切、轻松而有趣，像是生活中玩，实质是数学中的学，使学生兴致勃勃地探索数学知识。

二、巧设疑境，探究激趣

“问题是数学的心脏”。有人说过，成功的教学不是带领学生解决一个个数学问题，而是激发学生质疑的兴趣，以趣生疑，以疑点燃他们的思维火花，使之产生一个个疑问，进而自主探索，体验知识获得过程的快乐。

例如，在教学“长方形的周长”时，把“问题情境”生活化，创设了“裱画”：（出示作品）杜雪凌同学的绘画作品在大队部组织的“好娃娃书画杯”评选中荣获二等奖，让我们以热烈的掌声向她表示祝贺。为了使这张画更漂亮，我们来给它四周镶一下边。镶边之前，同学们有什么想法和问题？在此，结合班上鲜活的事例，把学生引入了问题“疑”境中，继而让学生各抒己见，使学生产生一个个想法和疑问，激活了学生的思维和探究欲望，然后让学生拿出长方形学具自主探索怎样求长方形的周长。从而使学生带着强烈的学习动机和问题意识主动地探索知识，变“要我学”为“我要学”。

又如，教学“9加几”时，出示主题图，老师用形象生动的语言激活画面。让学生通过情境提出数学问题并列出算式；然后让学生动手摆学具，爱用什么学具就用什么学具，怎么想的就怎么摆，摆好后小组之间相互交流，交流中完善各自的想法。交流中出现了“全数”、“接着数”、“凑十”等多种方法，教师对这些方法都给予肯定。通过让学生质疑—操作—交流—汇报等一系列活动，给学生充分的探究时空，使学生形成了“9加几”的各自个性算法。个个感悟到了探究的喜悦，其乐融融，学而不厌。

三、童化语言，感染添趣

语言是信息交流的工具，掌握和运用童化的语言是每位教师必备的基本功。上课教师的语言是否生动有趣，直接影响学生的学习兴趣。因此，我认为教师要焕发童心，将自己融入学生中，使语言生动形象，充满生活气息，富有情趣，使学生听起来津津有味，乐此不疲。

例如，教学“用2—6的乘法口诀求商”时，我是这样设计导语的：兔妈妈有3个可爱的兔宝宝：老大叫灰灰，老二叫白白，老三叫花花。一天，兔妈妈想看看三兄妹谁脑动得最快，便出了一道题：15个萝卜，平均分给三兄妹，每人分几个？听完，老大灰灰便你一个、我一个、她一个分了起来；老二白白你两个、我两个、她两个的分；花花妹妹眼睛一转：三五十五，一口就喊出了结果。请同学们做裁判，谁最快？知道为什么吗？为此，变枯燥的计算化为有趣的童话故事，学生天真活泼的童心一下子被感染了，个个蹦蹦跳跳，坐不住了，插上欢乐的翅膀带着问题去探索、去发现、去应用。

四、表现自我，升华志趣

人人都有自我表现的需求，儿童的这种愿望更强烈，他们总是希望受到教师的夸奖、同学的赞许。因此教师要利用孩子的好胜心、自尊心强、爱表现自己的特点，多给他们一些时间，为全班孩子创造自我表现的机会。

例如，在计算教学时，可以设计这样的练习：爱心行动（送小动物回家）、生活小能手（摘果子、过河）等形式。例生活小能手——摘果子：先出示一棵果树，上面挂满写有得数的大果子，然后学生拿着题卡去摘果子，看谁能摘下果子或分组比赛看谁摘的果子多。学习“对称图形”之后，让学生回家画一幅对称图形作品或手工制作，然后班上举办一个作品展览会。这样为每个学生创造了充足的自我表现机会，让每个学生都有一种成功感，使其学习兴趣逐步升华为志趣，不断向新目标前进。

总之，坚定“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”的课改理念，创造性地组织教学，让学生体验学习的乐趣，促进学生主动发展。endprint