以人为本思想指导下的小学语文教学管理

余学德

摘 要： 在小学语文的教学管理中，传统的教学管理模式的弊端逐渐暴露，为了适应飞速发展社会对优秀人才的高要求，作为教育基础的语文教学肩负重大责任。本文从以人为本思想指导角度，结合目前语文教学管理状况，探究小学语文教学管理策略。

关键词： 以人为本 小学语文教学 教学管理

一、以人为本思想指导小学语文教学管理的重要性

我们目前处在一个知识爆炸的时代，知识经济对个人的发展提出了更高要求，知识更新的速度越来越快，知识量每年呈几何状增长，如果我们对语文教学仍采用原来的按照书本教课的方式进行，学生不会更新自身的知识，就很难在知识经济时代生存。所以，相比对学生进行语文知识教学的研究，我认为目前更重要的任务是教学生“学会学习”，培养学生终身学习的思想，引导学生更新自己的知识库，为自身的持续发展打下基础。“以人为本”的思想指导就是要以学生的全面综合素质发展为基础，将促进学生各方面的基本的素质完善和提高作为教育的基点和目标，也就是素质教育。在小学语文教学过程中，我们要在以人为本的思想指导下，尊重学生在教学活动中的主体地位，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，充分发挥学生的主观能动性。

二、以人为本思想指导下的小学语文教学管理的特征和功能

1.以人为本思想指导下的小学语文教学管理关注学生全体全面发展

重视和追求全体学生的全面发展是以人为本思想的重要特征之一。在以人为本思想指导下的语文教学管理中，语文教师的教学目标关注的不是一部分学习优秀学生的进步和发展，而是全体学生的进步和发展。而且，作为教学管理主体之一的学生，其关注的也不仅仅是自己学习成绩的进步和发展，还包括德、智、体、美、劳等综合能力的全面发展。语文教师要注重学生在语文学习中对语言文学的听、说、写能力的培养，关注学生未来的发展，要特别注意对学生人文素养的培养。

2.以人为本思想指导下的教学管理主体多样化

在以人为本的思想指导下，教学管理主体从以前的教师转变为现在的师生双主体，教师一直都是教学管理中的主体。但随着社会进步，学生作为个性丰富、有自己思想结构及高度主观能动性的人，在课堂教学管理中是最重要的组成部分，学生也应该是教学管理的主体。因此，教学管理的主体是教师和学生，这也是在以人为本思想指导下教学管理中一个重要的特征。

3.以人为本思想指导下教学管理形式提倡学生自律自治

在传统教学管理中，教学管理形式都是以教师控制为主，学生只能被动地围着教师转，受制于学校和班级的规章制度、教师的教学方式和进度，是教学管理中的客体。而以人为本思想指导下的教学管理则把学生当做教学管理的主体之一，充分发挥学生教学管理主体的作用，和语文教师共同协调和制定语文教学进程和方式等，从而大大提高语文学习效率。

三、以人为本思想指导下的小学语文教学管理策略

1.营造以人为本的语文课堂教学环境

课堂作为开展教学活动的场所，直接影响教学活动效果，因此，构建以人为本的课堂环境非常重要。要构建以人为本的教学环境，营造民主自由的教学氛围，如果在教学活动中，教师和学生之间的关系是平等、民主、和谐的，学生就会处于满意、互动、合作、愉快的情感状态，这样能极大地促进师生间的情感交流，达到最佳课堂教学效果。这要求教师转变教学观念平等地对待学生、尊重学生，不要把自己当成管理者、传授者，而是把自己当做以学习顾问、引导者。

2.充分发挥学生在教学活动中的主体性

“以人为本”教学模式要求教师确立和尊重学生在语文教学活动中的主体地位，引导学生在课堂上积极主动地参与教学活动，成为课堂教学管理的主体。尽管小学生年纪小，语文教师也要足够尊重小学生的个性和感情，尊重学生在教学活动中的主体地位，合理地给予他们指导。语文教师首先要给学生放权，给学生自己决定学习内容和进程的权力，给学生自己制定学习目标的权力，给学生自己选择学习方式的权力。让学生参与到课堂教学管理中，培养学生参与教学管理的兴趣和意识，建立“以人为本”的民主平等的师生关系。

3.根据小学语文知识结构和小学生年龄特点实施合适的教学措施

（1）根据小学生年龄和心理特征，培养他们的语文学习兴趣。

语文是学生最早接触的学科，也是学生最容易接受的学科，但是随着学习的加深，学生对语文课的学习热情却不断减退，语文课堂逐渐变成学生的催眠曲，这样的变化过程让我们不得不深思。语文课程内容跨度广泛，文化形态相对模糊，加大了学生学习语文的难度。传统教学中，语文教师所用教学方式呆板，一味灌输知识照本宣科，甚至采用题海战术，在这样的教学管理方式的长期作用下，学生对语文的学习兴趣逐渐降低。在以人为本的思想指导下，培养学生对语文的学习兴趣，就要以学生为主要管理主体，让学生参与到课程内容的选择中，以学生喜欢的方式制定课程内容和学习方式，从而大大提高学生学习语文的兴趣。

（2）在以人为本思想指导下，提高学生的语文学习效率。

一直以来，语文学科都被认为是学习效率相对较低的学科，究其原因不难发现，这是由于语文教师和学生之间缺乏必要的、有深度的沟通交流，语文教师在专业知识和教学管理方面相对薄弱，因此语文课堂教学管理中的方法和技能上有不足之处，就增加了学生学习语文的难度。首先要做的就是建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生的情感状态处于民主、自由、关爱和尊重下，并且教师要主动和学生进行深入有效的沟通交流，这样学生就不会受不良的情绪的影响降低对学习语文的热情，而且教师更容易了解发现学生的思想状态变化和语文学习中遇到的问题。其次培养学生对学习管理方式的自律自治，可以提高学生学习语文的效率。要让学生把学习当做自己的事情，而不是教师和家长的事情，让学生自己确定自己的学习目标、学习方式和学习计划，可以有效避免学生容易遇到的学习目标不明确、学习方式不恰当和学习态度不端正等问题，从而强化学生学习语文的效果。endprint

（3）以人为本培养学生健全的个性特征。

在以人为本的思想指导下，要求语文教师尊重学生在教学管理中作为主体之一的地位，以平等的合作者的身份对学生进行教育。在引导学生学习知识的同时，还应当重视学生精神方面、人生发展和思想价值观念等的成长。马丁·布伯说：“教育的目的非是告知后人存在什么或必会存在什么，而是晓谕他们如何让精神充盈人生，如何与你相遇。”所以语文教师要注重培养学生有自己的思想、思考和判断，引导学生构建自己的完整健全的精神世界和人格品质，培养学生完整健全的个性特征。

（4）以人为本思想要求语文教师增强专业技能。

以人为本思想指导下的小学语文教学管理和传统的教学管理，在管理理念、管理主体、管理方法和价值取向上都有很大不同，这就要求语文教师随着这个变化而变化，所以语文教师要及时学习和提高自己的专业技能。首先语文教师要在思想上转变，确定学生的主体地位，和学生在精神和人格上完全平等，而且教学内容不能仅限于对学生语文知识的传递，更应该关注学生个性和思想的发展。语文教师的角色要从知识的传递者转变为学习的促进者和引导者。其次语文教师要提高自己的教学能力，要有理解和把握学生思维的能力，要能设计和制定适合学生个性的学习方法和教课方式，强化课堂教学效果。这要求教师有较强的沟通能力，要和学生做到及时和有深度的沟通。

四、结语

以人为本思想指导下的小学语文教学管理要坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，尊重学生在教学管理中的主体地位和学生的个性，从激发学生学习语文学科的兴趣，提高语文学习效率，提高语文教师专业技能，以及培养学生完整健全的个性特征等方面加强对学生的培养，以发展“完整的人”为基础，重视对学生学习能力的培养和健康人格的塑造，通过营造民主自由、和谐愉快的课堂教学环境，建立平等互助的师生关系等教学措施，构建一个相对完善的以人为本的语文教学管理体系。

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