如何上好小学美术课

王宇

摘 要： 小学美术课教学需要灵活多样的方法，需要教师全身心地投入，需要不断总结、感悟长期的教学实践，才能让学生喜闻乐见，达到理想的教学效果，顺利完成教学任务和实现教学目标，提高学生的综合素质。

关键词： 小学美术教学 教学方法 创设情境 师生互动 作业评价

美术教育是一门艺术教育。小学美术教学是一门综合性科目，与其他学科都有一定关联性。小学美术教育的目的是对学生进行“美”的教育和“术”的教育。对学生进行全面的美术教育，既使其掌握基本知识，能认识和欣赏美，又掌握基本技能技巧，能够表现美和创造美。一堂好的美术课，应该是既能够传授应掌握的美术知识，又能够培养学生良好的品德和生活习惯等相结合的教学。美术教育通过审美活动培养学生形成正确的审美观，提高学生对现实世界的感知、鉴赏及创造能力。

一、创设情境，突破教学重、难点

当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体。根据教学内容的不同再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生，使其受阻思维顺畅发展。实现对事物的深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。教学《秋天》一课，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此对秋天的认识也很浅显。如要让学生了解秋天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此根据教材中的知识点和重点、难点，用电脑制作大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中，等等。当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生思维豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，再加入娓娓动听的语言启迪，则学生在观看过程中，其思维产生丰富联想，脑海中同时再现秋天的自然美景和生活趣事，从而解决本课重点与难点。

二、注重美术课堂教学中的师生互动

课堂教学是上好小学美术课的中心环节，是教学实施过程。教师要注意激发学生的学习兴趣，对学生而言，兴趣是最好的老师，只有学生对事物感兴趣了，才会注意观察感受。有了感受和真情实感，才能画出感人的作品。快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，如何吸引学生的学习兴趣，始终让学生心理处于最佳状态至关重要。因此，在课堂教学方法上要注意直观形象性和游戏活动性，使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。

在充分培养学生学习兴趣的同时，还应该给学生提供更多的自我表现机会，教学活动是一种情感互动过程，不是机械的教师教、学生学的过程，而是一种充满情意的交流过程，充满浓郁的情感色彩。没有感情的课堂是失败的课堂，而且感情是双方面的，要求学生有情感，教师首先要有丰富的情感，对学生充满深厚的爱，理解学生，尊重学生，关爱学生。让学生走上讲台教学生，让学生在讲台上尽力表达，下面的学生认真听，找出不足自己上台补充，也当一回小老师。此时，教师的作用就是给予肯定和补充不足，学生在轻松的环境中产生发挥与表达的愿望，趁热打铁让学生作画，把自己最想表达的东西画出来。教师要注意巡视指导，特别关注基本技能较弱的学生，可以动手给他改一改，并告诉他为什么要这样改，长此以往即可提高学生的绘画水平，促进全体学生共同进步。教师应坚信每名学生都具有美术潜质，相信每名学生都能在美术上得到发展和提高。

三、加强培养学生创造想象能力

小学生初始绘画创作，可能不知该如何绘画，教师此时万不可手把手地教学生怎么画某一事物，而应该告诉学生世间所有事物都是美好的，让学生尽情绘画创作，因为小学阶段并不需要创作出多么好的素描和速写作品，重在培养学生的想象力和创造力。美术教学过程中绘画创作对于小学生而言非常关键，能够培养学生的想象力和创造力，发展智力，开拓思维。

在小学美术教学过程中，许多小学生不能创作出富有想法的画面，主要是因为他们长期模仿产生的结果，下笔程式化，思维过程化，并非自己观察想象主动创造出来的画，而是不动脑筋的记忆结果。针对这种情况，教师要指导学生思维、想象，如通过投影录像示范画，出外写生，或者把绘画步骤编成儿歌，活泼生动又容易记忆。激发学生作画兴趣和积极性，使他们自觉主动地表现想反映的内容，心情舒畅，激发创作欲望，并对他们的作品及时予以表扬，使他们增强创作信心。

四、美术作业的评价

作业是学生学习的重要反映，小学美术作业评价是实施美术学科学习评价的重要组成部分，是反馈学习成果的一面镜子，更是提高美术教学质量的重要内容。新课标倡导教师对美术教学要有发展性评价。如果教师对作业还是采用“包办式”的全批全改，则不仅会消耗教师钻研新课标和教材的时间，而且不利于激发小学生学习美术的兴趣，只会导致学生只看老师批改的结果，而忽视作品没有画好的原因。所以我认为作业评价要以学生的美术学习能力的提高为目的，让学生有学习的积极性，掌握画画的方法，发挥个性。

教师的评价直接影响学生学习美术的兴趣和能力。教师在批阅作业时不妨画出一个笑脸，或者写一句表扬、激励的话。如你的作品非常整洁，比上次进步许多，我相信你下次会画得再认真点等。通常学生在激励下会自觉要求进步，画画作业质量也会一次次提高。比如，对学生作品有独特表现的方面，应多用鼓励性语言评价，而对于学生表现不足的地方，则多用发展性语言评价，这样更有利于激发学生主动学习的兴趣。因此，教育要给予鼓励表扬。小学生的画作更有想象力，充满了童真。有时候，看似很潦草的一幅画，却是孩子抽象的写意，体现了他们的想象力和联想力。我们不能因为这不符合美术技巧，就否定学生。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重标准，要善于发现儿童画中闪光的东西，多鼓励和表扬学生，发展他们的创新思维。另外，在美术作业里，写上简短的评语，表明老师对学生美术作品的看法。老师的评语要在实事求是的原则下，肯定学生作业中的优点所在。如绘画作业中，我写上“构思新颖，你真的很棒”。在撕纸作业中我写上：“选材得当，色彩搭配适当，你最行。”对基础差的学生的作业，我写上：“老师相信你可以做得更好，你一定行！”学生的作品得到老师的好评，学习信心倍增，对美术课的学习兴趣也提高了很多。如果学生的作业中有不足之处，那么老师也应用“如果这样画，可能会更好看，加油啊！”等委婉的话语让学生修改作业中的不足。