小学音乐教学浅析

杨玉霞

摘 要： 在小学音乐中培养学生的音乐美感，有利于音乐教学的开展，有利于学生音乐兴趣的形成，教师应该不断探索音乐美感培养的新方法，使之成为提高音乐教学水平的重要手段。

关键词： 小学音乐教学 情感体验 音乐素质

所谓情感体验，是指在音乐欣赏过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，从而真正净化心灵。音乐教育是小学教育的重要组成部分，既可以培养学生的感受力、鉴赏力、分析力和审美能力，又可以开阔学生的视野，陶冶情操。它对学生有特殊的重要作用，使他们的记忆、想象、思维、情感、意志、个性得到发展，并陶冶他们的性情，发展智力。所以，音乐教学要注意对学生音乐素质的培养。

一、细心倾听辨别音乐的音色

音色，指音乐中声音的音质，即不同人声、不同乐器及入声、乐器组成的音响上的特色。音色的变化与对比，可以丰富、加强音乐的表现力。一般来说，每个人都要熟悉各种乐器组合的音响的音色，就要多听、多比较，因为作曲家在创作时运用什么声部、乐器，运用怎样的配器手法，就好似画家在绘画时用色彩一样，都是为表达作品内容服务的。如六年制小学音乐课本中的《龟兔赛跑》，是中国福利会上海儿童艺术院史真荣为儿童写的一部童话故事音乐，作者根据童话《龟兔赛跑》的故事情节，采用模拟和描述性的手法进行了音乐叙述，以管弦乐器特有的音色和表现力塑造了小兔子和乌龟的形象及它们各自的动态，乐曲发挥管弦乐队丰富的表现力，生动描绘了大树林清晨龟兔赛跑的热闹场面及大树林中欢乐愉快的舞会情节。音乐通俗易懂，特别是通过讲故事的形式，小学生一边听故事一边听音乐，更能激起他们丰富的想象，从中感受不同乐器的音色表现的不同音乐形象，理解音乐表现的内容。在教学活动中教师首先要自觉培养音乐欣赏能力，经常赏听实际音乐的声响，培养训练感受音乐的能力，从而提高学生的音乐欣赏水平。

二、恰当运用多媒体，提高学生的音乐欣赏兴趣

新的《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心。在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值，但是当提到“音乐欣赏”时，大部分人不是自谦“缺乏细胞”，就是自讽“鸭子听雷”。音乐教师经常提出这样的问题：“音乐欣赏怎么教？”“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？”教学实践证明，在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且能扩展学生想象和思维的空间。在音乐欣赏教学中，如果巧妙运用多媒体进行教学则会取得许多积极的效果，创造良好的艺术氛围。运用多媒体课件，能充分调动学生的学习积极性。

三、注重“听”的艺术，激发学习兴趣

美国著名现代音乐家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”只有不断倾听，才会感知音乐、认识音乐、理解音乐，进而产生共鸣。学生的每一次聆听都要带着不同的问题，可以是辨别乐器，听主题出现几次，也可以感受乐曲的情绪，还可以“听”为主线，结合其他辅助教学手段。

四、领会新课标的理念，转变音乐教学观

教育思想和教育观念制约着人们的教育行为，影响着教育教学的全过程。任何教育行为的实施，都必须建立在正确的教育思想和教育观念的基础上。人类需要音乐，人类生活离不开音乐。按理，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实的确如此。然而，多年来音乐教育屡屡遭到学生的排斥，“学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室，简直就是我的刑场”的地步。有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。更可怕的是，老师竟然让我全都记下来。这怎么可能呢？我又不是音乐天才，这么多的‘哆来咪，看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀……音乐课的教室，简直就是我的刑场！”类似的现象比比皆是，不得不令我们深思。的确，长期以来，音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板，与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略学生的兴趣爱好及音乐情感……某种意义上等于抹杀学生作为一个有相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。我们应清楚地认识到，音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质教育。通过教授音乐这门听觉艺术，反映人们的思想、情感及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。

五、激活学生的思维，鼓励学生人人参与

人人参与才是成功，特别是吸引学习有困难的学生参与教学过程，最大限度地给学生以表现的机会，以增强其自信心。他们成功的表现不仅可以改变他们所处的地位和在老师心目中的印象，还可以满足他们渴望成功的心理需要，因此，教师应当为他们提供尽可能多的表现自己不断成功的机会。例如，在课堂上努力做到因材施教，难度大的问题让能力强的同学回答，难度较小的问题尽量让能力较差的学生回答，每个回答正确的学生都有机会成为音乐课的班长，实行班委轮流制，尽量公平、公正地对待每一个学生；尽量让每个学生都能体会到成功的快乐，并用成功激励和强化其学习动力，使教学形成良性循环。

总之，在小学低年级音乐欣赏课教学中，教师营造轻松愉快的教学氛围，使用灵活多样的教学方法，不仅能让学生更好地体验音乐，还能让学生更好地领悟音乐的真谛，获得精神的愉悦。小学音乐教学是一个由浅入深、逐步提高的过程。教师应该创造轻松愉快的欣赏氛围，让学生充分融入这个体验过程，感受音乐的情绪，发挥想象的空间，能说则说，能舞则舞，能奏则奏……使学生真正成为欣赏课的小主人。