中职生《职业生涯规划》 教学初探

[摘 要] 2010年元月，本人从九年一贯制学校调入技工学校工作，这对从事了二十多年义务教育工作的我来说，是一次挑战，因为面对的教育对象不同，教学内容不同，教学环境不同，教学方法不同，学校安排给我的课程是《职业生涯规划》，拿起教材，我一头雾水，不知从何下手，于是，我找来教学大纲，反复认真阅读，向老教师请教，有空就去听老教师讲课，查阅了大量优秀教案，经过不懈努力，总算融入了中职学校的教学队伍，现就这两年教学《职业生涯规划》的一些粗浅认识、体会及感悟提出来，供大家参考。

[关键词] 《职业生涯规划》；教学；探析

一、引导学生正确理解《职业生涯规划》的含义

《职业生涯规划》指个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。按照规划的时间维度，职业生涯规划可以划分为短期规划、中期规划、长期规划和人生规划。

二、明确教学目标，并贯穿教学全过程

首先，《职业生涯规划》课教学要教育学生立足人生，做好全面设计，分步实施。大要订出十年、五年、三年、一年计划，小要订出一月、一周、一日的计划。计划订好后，再从一日、一周、一月计划实行下去，直至实现一年目标、三年目标、五年目标、十年目标。

其次，通过《职业生涯规划》 课教学帮助学生充分认识、了解和评价自己。帮助学生在职业目标与本人能力之间寻求最佳匹配，以技能最佳化、性格最优化、兴趣最大化、环境最有利化等信息为依据，寻求性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配，使学生做到心中有数。

三、充分了解学生现状，有针对性备课、讲课

1、职业生涯设计意识淡薄

中职生对未来的职业生活倍感兴奋与好奇，却缺少理性思考与设计。据我课堂调查，新生90%以上的学生对自己未来的职业一片茫然，不知自己将来想干什么，能干什么，没有规划。这将影响其职业生涯设计的进行和职业生涯的发展。

2、自我认识不足

中职生年龄小、阅历浅，学习成绩差，不知道自己喜欢的工作是什么？自己能做或不能做什么工作？有什么技能专长？自身的优势、劣势有哪些？这些影响了学生做职业生涯设计时对职业方向、职业目标的正确选择。

3、对未来职业缺乏感性认识

学生不能切身体验职场的真实状态，没有真正了解将要从事的职业以及该职业对从业人员的潜在要求。不知道自己在知识、技能与态度方面与目标职业对从业人员要求之间的差距。这种状况导致学生在制订职业生涯发展规划时缺乏相应的目标与针对性，致使学生在自我感觉良好中缓慢发展，甚至是与自我的期望南辕北辙的发展，影响了学生职业生涯设计的进行和职业生涯的发展。

4、择业目标不确定，职业目标相对模糊

一半以上的学生只能确定自己的择业范围，没有明确目标。据调查，大多数学生的择业心理是希望到国有企业、事业单位工作，如去不了，就到企业从事所学专业相关的工作。造成这种现象的原因 ：学生没有认清自己适合做什么工作，容易受外界干扰，对职业选择没有坚定的信念。根据以上特点，教师在备课时就要多举一些身边看得见、摸得着的实例，帮助学生理解自己，剖析自己，从而制定出比较切实可行的规划。

四、教学中，有意识培养学生其他素质

1、在教学工作中强化卫生习惯、文明习惯、学习习惯，规范促进学生思想道德品质的提高。

2、在技能实践教学上，针对中职生的特点，组织学生结合校园文化活动开展技能比武大赛，练就绝活，激发学生成才的自豪感和荣誉感。

3、从企业用人条件上考虑，鼓励学生考取相关专业资格证。

4、带领学生到附近工厂、企业、社区、街道实地考察、实习，让学生了解企业、学会做人、学会服从、学会团队协作、认识企业文化的平台，从而让学生在实践中磨炼坚强的意志，提高职业道德水准，养成严谨求实的工作作风，体会劳动的艰辛，增强奉献意识。

5、把学生职业生涯规划贯穿教学全过程 ，课堂上，教师要有意识抽查学生职业生涯设计的进展，对设计落实好的进行表扬，差的提出改进的意见或建议，以免学生把规划当完任务，日常的学习、生活、言行与规划背道而驰。

总之，《职业生涯规划》教学还需要我不断的探索，不断学习，不断提高，相信，通过我不懈努力，我一定会成为一名合格的、深受学生尊重和喜爱的专业教师。

作者简介：席显魁，新疆维吾尔，伊犁州高级技工学校教师，研究方向：职业教育。