再谈高职《小动物影像技术》课程教学改革

卓国荣++++李玲++++郑小亮++++卢炜++++王传峰

摘 要： 高职院校课程教学改革的目的是更好地培养技术技能型人才，满足市场的需求。近五年来《小动物影像技术》课程的教学团队从多方面进行了教学改革，学生的职业能力逐年提高。

关键词： 高职院校 《小动物影像技术》 课程教学改革

高职院校的每一门课程都应该服务学生的职业发展，《小动物影像技术》课程也不例外，近五年来该门课程的教学团队一直在进行教学改革探索，目的是更好地培养技术技能型高职人才。近五年来，本课程的教学团队主要从课程目标、教学内容、课程保障、学情分析、教学方法、教学设计等方面开展了课程教学改革，形成了本门课程的特色，取得了一定的教学成果。

一、明确定位本门课程的课程目标是教学改革的前提

只有明确定位了本门课程的课程目标，才能更好地开展教学改革。

（一）课程定位

《小动物影像技术》课程在课程定位之前，通过座谈、走访、问卷等形式，对用人单位、实习生、行业专家和毕业就业的学生进行了《小动物影像技术》典型工作任务和职业能力的调研，形成了调研报告，通过调研，结合宠物医学专业人才培养目标，确定了《小动物影像技术》这门课程在宠物养护与疫病防治专业人才培养中的地位。《小动物影像技术》是针对本专业所面向的城市宠物医院影像工作岗位所需的技能而设置的课程，肩负着宠物医师和医师助理必备的影像检查能力的培养责任，因此，在专业人才培养中具有核心作用。

（二）课程性质

《小动物影像技术》是我院宠物养护与疫病防治专业中的一门必修的职业核心课程，开设在第4学期，45学时，3个学分。本课程的学习以宠物解剖、生理、病理为基础，对后续宠物外产科、内科等课程的学习起到重要的铺垫作用。本课程的学习旨在培养学生掌握影像技术中X线机与B超机的操作、维护、疾病检查与影像结果分析、诊断等职业能力。

（三）课程的教学目标

本课程的教学目标是培养学生“会操作-懂诊断-能分析”的能力。能力的培养贯穿于教学的具体知识目标、技能目标和素质目标中，其中，“会操作”即会操作X线机与B超机，旨在培养宠物医师助理工作岗位所需要的能力；“懂诊断”与“能分析”旨在培宠物医师工作岗位所需要的能力。

在教学过程中，本课程的开展以能力培养为核心，在注重专业操作技能培养的同时，注重心智技能和职业道德的培养。

（四）课程与职业资格对接的改革

本门课程教学目标与职业资格对接，使学生符合劳动与社会保障部颁发的宠物医师职业工种和执业兽医师资格证书中有关影像技术知识与技能的要求。

二、教学内容改革

在定位好课程目标之后，对课程内容进行改革实践。

（一）教学改革思路

本课程以教育部2006年的16号文件精神为依据，以宠物行业企业需求为导向，以学生未来职业生涯发展为起点，结合高职院校工学结合培养人才的特点，将宠物医院影像诊断工作岗位能力标准与本门课程标准相融合，与企业兼职教师共同选取学习性工作“项目”，采用教学做一体化与工学结合的教学模式，对学生进行小动物影像技术职业技术技能的训练。

（二）教学具体内容改革

按照本课程的教学改革思路，结合宠物医院影像工作岗位工作任务的实际需求，以知识为基础，以能力为核心，和行业企业兼职教师确定了本门课程的7个学习“项目”，每个项目下设具体工作任务，一共设置了25个工作任务。确保课程内容实用和够用，所选取的教学内容源自岗位需求，易于工学结合的开展。

（三）行校合作共同开发特色项目教材

项目教学内容选取之后，由行业企业专家与校内教师共同组成课程团队合作开发《小动物影像技术》教材，所开发的教材将影像检查实际工作岗位所需的知识、技能融入其中，实用性强。目前，本特色项目教材已由中国农业出版社出版。

（四）教学内容紧跟现代技术发展

随着中国宠物医疗行业的发展，影像设备不断更新，已由普通X线摄影设备发展到今天的数字X线摄影。根据这种现状，我校从美国购进了目前国内最先进的动物DR摄影设备，该设备和技术的引入，为学生工学结合的开展和为学生学到宠物医疗行业最先进的影像技术提供了保障。同时使本课程的教学紧跟现代技术的发展和市场的需求，使本课程教授的知识能够与时俱进。

三、课程保障体系改革

确定了教学内容，学院为本课程的实施从三个方面提供了保障，进行了改革。

（一）构建双师结构教学团队

经过多年努力，本课程已经形成了专兼结合、双师结构的教学团队，教学团队的7人均为执业兽医师，双师素质教师比例达到100%。

校内专任教师是我院泰爱牧宠物医院的主治医师，具有丰富的教学和临床实践经验。兼职教师来自行业企业一线，都是影像技术方面的专家能手，具有很强的岗位技能和丰富的生产实践经验。

双师结构教学团队的构建，为本门课程工学结合高成效开展提供了保障。

（二）课程网络资源库开发

2010年《小动物影像技术》课程成了院级精品课程，2012年，随着教学改革的不断推进，建立了《小动物影像技术》网络课程资源库，通过本平台将本课程的多媒体课件、教学视频、经典案例、学生实训作品等全部课程内容同步到网上，每个班的学生可直接登录网站，完成课程内容的学习，方便工学结合与自主学习。

（三）建立校内实训基地

为保证课程教学做一体化的实施，学校投入了70余万元建立了X线实训室和B超实训室，实训室拥有普通移动式X线机、先进的数字X线机和B超机。这些仪器设备为企业常用型号，学生通过在学校的实训，能满足走上工作岗位后的技术应用需要。

（四）建立教学实训基地泰爱牧宠物医院

除了建有实训室外，还建有校内教学实训基地泰爱牧宠物医院，保证宠物医学专业学生实训和生产的需要。

四、学情分析改革

（一）课程学情

本课程的教学对象分析，即学情分析，事关教学改革实施的成效，必须了解学本门课程学生的具体情况，以便教学改革的顺利实施。

通过调查问卷、期中教学质量座谈等形式对本门课程学情进行了分析，通过分析了解到，宠物养护与疫病防治专业大二的学生，这一阶段他们网络查询能力较强，但归纳和独立思考的能力有待增强。在知识能力方面，已经掌握了宠物医学的基础知识，其中包括宠物解剖、生理、病理等课程，这些都为本课程的学习做好了铺垫。在学习态度方面，学生比较喜欢生动有趣的内容，不喜欢枯燥乏味、死记硬背的内容，喜欢老师通过丰富的案例教学，对未来的工作岗位充满着向往。

（二）教学对策

根据学习本门课程学生的具体学情，运用案例教学方法、现代化教学手段，激发学生自主探索学习兴趣；让他们在做中学、学中做；最大限度地激发学生的兴趣；提高分析问题、解决问题的能力。

五、教学方法改革

根据本门课程学情，再结合本门课程实践性很强的特点，教学方法主要有案例教学、现场教学，教学手段主要有多媒体课件、教学视频、课程资源库和影像技术交流群。

现场教学是课程实施的最重要的教学方法，它依托于我院的泰爱牧宠物医院进行，泰爱牧宠物医院是一家大型的功能完备的宠物医院，通过了江苏省宠物诊疗行业规范化建设验收。在教学时，将学生分配到工学结合影像检查岗位的各个环节，通过真实的岗位环境，让学生获取影像技术知识和技能，并培养学生的职业道德。

六、教学设计改革

（一）教学内容单元设计

本课程在现场教学时，将每个项目分解成几个任务。比如，项目5X线摄影摆位技术，分为两个任务，任务2为小动物常用摄影摆位技术，又分为四个子任务，这些子任务对应的是工作岗位能力的要求。

（二）教学效果评价措施

在教学过程中，针对教师的教，建立了评价措施，主要从教学督导、学生、后续课程教师和行业企业四方面进行评价，评价的具体内容如下。

（三）学生学习效果评价

针对学生的学，本课程在按照课程标准进行考核的同时，以能力评价为核心，着重“过程考核”，将考核分细化到每一个学习项目的每一个任务，将考核点渗入到每一个任务完成过程中的每一个实施细节中，注重职业素质和职业能力的考核。并且引入岗位考核机制，针对宠物医院宠物医师助理工作岗位，重点进行操作能力考核，针对宠物医院宠物医师工作岗位，重点进行读片能力考核，通过考核，使学生成为未来的准职业人。

七、课程特色

本课程通过近五年的教学改革，具有三大特色，一是具有丰富的课程资源，二是引入岗位考核机制，三是学生“学即能用”。

八、本课程教学改革取得的成果

本课程在2010年被评为院级精品课程；在2012年全国农业职业院校禾苗杯青年教师课程设计大赛中获得二等奖；在2012年度全院教学质量优秀奖评比中主讲教师获得教学质量优秀奖；在2013年江苏省农业职业院校课程说课比赛中获得特等奖；2012年本课程开发的特色项目教材由中国农业出版社出版；2013年本课程开发了网络课程资源库。

参考文献：

[1]张艳丽.高职院校教学改革与实践的探讨[J].陕西教育，2009，7：128-129.

[2]孙华英.对高职院校教学改革的梳理与剖析[J].成人教育，2003，4：79-80.

[3]王晓敏，何静.高职院校教学改革模式及其选择[J].教育导刊，2012，6：48-50.

四、学情分析改革

（一）课程学情

本课程的教学对象分析，即学情分析，事关教学改革实施的成效，必须了解学本门课程学生的具体情况，以便教学改革的顺利实施。

通过调查问卷、期中教学质量座谈等形式对本门课程学情进行了分析，通过分析了解到，宠物养护与疫病防治专业大二的学生，这一阶段他们网络查询能力较强，但归纳和独立思考的能力有待增强。在知识能力方面，已经掌握了宠物医学的基础知识，其中包括宠物解剖、生理、病理等课程，这些都为本课程的学习做好了铺垫。在学习态度方面，学生比较喜欢生动有趣的内容，不喜欢枯燥乏味、死记硬背的内容，喜欢老师通过丰富的案例教学，对未来的工作岗位充满着向往。

（二）教学对策

根据学习本门课程学生的具体学情，运用案例教学方法、现代化教学手段，激发学生自主探索学习兴趣；让他们在做中学、学中做；最大限度地激发学生的兴趣；提高分析问题、解决问题的能力。

五、教学方法改革

根据本门课程学情，再结合本门课程实践性很强的特点，教学方法主要有案例教学、现场教学，教学手段主要有多媒体课件、教学视频、课程资源库和影像技术交流群。

现场教学是课程实施的最重要的教学方法，它依托于我院的泰爱牧宠物医院进行，泰爱牧宠物医院是一家大型的功能完备的宠物医院，通过了江苏省宠物诊疗行业规范化建设验收。在教学时，将学生分配到工学结合影像检查岗位的各个环节，通过真实的岗位环境，让学生获取影像技术知识和技能，并培养学生的职业道德。

六、教学设计改革

（一）教学内容单元设计

本课程在现场教学时，将每个项目分解成几个任务。比如，项目5X线摄影摆位技术，分为两个任务，任务2为小动物常用摄影摆位技术，又分为四个子任务，这些子任务对应的是工作岗位能力的要求。

（二）教学效果评价措施

在教学过程中，针对教师的教，建立了评价措施，主要从教学督导、学生、后续课程教师和行业企业四方面进行评价，评价的具体内容如下。

（三）学生学习效果评价

针对学生的学，本课程在按照课程标准进行考核的同时，以能力评价为核心，着重“过程考核”，将考核分细化到每一个学习项目的每一个任务，将考核点渗入到每一个任务完成过程中的每一个实施细节中，注重职业素质和职业能力的考核。并且引入岗位考核机制，针对宠物医院宠物医师助理工作岗位，重点进行操作能力考核，针对宠物医院宠物医师工作岗位，重点进行读片能力考核，通过考核，使学生成为未来的准职业人。

七、课程特色

本课程通过近五年的教学改革，具有三大特色，一是具有丰富的课程资源，二是引入岗位考核机制，三是学生“学即能用”。

八、本课程教学改革取得的成果

本课程在2010年被评为院级精品课程；在2012年全国农业职业院校禾苗杯青年教师课程设计大赛中获得二等奖；在2012年度全院教学质量优秀奖评比中主讲教师获得教学质量优秀奖；在2013年江苏省农业职业院校课程说课比赛中获得特等奖；2012年本课程开发的特色项目教材由中国农业出版社出版；2013年本课程开发了网络课程资源库。

参考文献：

[1]张艳丽.高职院校教学改革与实践的探讨[J].陕西教育，2009，7：128-129.

[2]孙华英.对高职院校教学改革的梳理与剖析[J].成人教育，2003，4：79-80.

[3]王晓敏，何静.高职院校教学改革模式及其选择[J].教育导刊，2012，6：48-50.

四、学情分析改革

（一）课程学情

本课程的教学对象分析，即学情分析，事关教学改革实施的成效，必须了解学本门课程学生的具体情况，以便教学改革的顺利实施。

通过调查问卷、期中教学质量座谈等形式对本门课程学情进行了分析，通过分析了解到，宠物养护与疫病防治专业大二的学生，这一阶段他们网络查询能力较强，但归纳和独立思考的能力有待增强。在知识能力方面，已经掌握了宠物医学的基础知识，其中包括宠物解剖、生理、病理等课程，这些都为本课程的学习做好了铺垫。在学习态度方面，学生比较喜欢生动有趣的内容，不喜欢枯燥乏味、死记硬背的内容，喜欢老师通过丰富的案例教学，对未来的工作岗位充满着向往。

（二）教学对策

根据学习本门课程学生的具体学情，运用案例教学方法、现代化教学手段，激发学生自主探索学习兴趣；让他们在做中学、学中做；最大限度地激发学生的兴趣；提高分析问题、解决问题的能力。

五、教学方法改革

根据本门课程学情，再结合本门课程实践性很强的特点，教学方法主要有案例教学、现场教学，教学手段主要有多媒体课件、教学视频、课程资源库和影像技术交流群。

现场教学是课程实施的最重要的教学方法，它依托于我院的泰爱牧宠物医院进行，泰爱牧宠物医院是一家大型的功能完备的宠物医院，通过了江苏省宠物诊疗行业规范化建设验收。在教学时，将学生分配到工学结合影像检查岗位的各个环节，通过真实的岗位环境，让学生获取影像技术知识和技能，并培养学生的职业道德。

六、教学设计改革

（一）教学内容单元设计

本课程在现场教学时，将每个项目分解成几个任务。比如，项目5X线摄影摆位技术，分为两个任务，任务2为小动物常用摄影摆位技术，又分为四个子任务，这些子任务对应的是工作岗位能力的要求。

（二）教学效果评价措施

在教学过程中，针对教师的教，建立了评价措施，主要从教学督导、学生、后续课程教师和行业企业四方面进行评价，评价的具体内容如下。

（三）学生学习效果评价

针对学生的学，本课程在按照课程标准进行考核的同时，以能力评价为核心，着重“过程考核”，将考核分细化到每一个学习项目的每一个任务，将考核点渗入到每一个任务完成过程中的每一个实施细节中，注重职业素质和职业能力的考核。并且引入岗位考核机制，针对宠物医院宠物医师助理工作岗位，重点进行操作能力考核，针对宠物医院宠物医师工作岗位，重点进行读片能力考核，通过考核，使学生成为未来的准职业人。

七、课程特色

本课程通过近五年的教学改革，具有三大特色，一是具有丰富的课程资源，二是引入岗位考核机制，三是学生“学即能用”。

八、本课程教学改革取得的成果

本课程在2010年被评为院级精品课程；在2012年全国农业职业院校禾苗杯青年教师课程设计大赛中获得二等奖；在2012年度全院教学质量优秀奖评比中主讲教师获得教学质量优秀奖；在2013年江苏省农业职业院校课程说课比赛中获得特等奖；2012年本课程开发的特色项目教材由中国农业出版社出版；2013年本课程开发了网络课程资源库。

参考文献：

[1]张艳丽.高职院校教学改革与实践的探讨[J].陕西教育，2009，7：128-129.

[2]孙华英.对高职院校教学改革的梳理与剖析[J].成人教育，2003，4：79-80.

[3]王晓敏，何静.高职院校教学改革模式及其选择[J].教育导刊，2012，6：48-50.