我国英语写作研究现状——基于国内外语类核心期刊的统计分析(2008～2012年)

覃晓琪

(广西科技大学 外国语学院，广西 柳州 545006)

我国的二语写作研究是在20世纪90年代初期起步并逐渐发展起来的。进入21世纪后，英语写作研究的内容、数量、方法等都发生了很大的变化，所有研究均得出了一个共同的观点：21世纪以来，随着写作教学方法和英语写作理论、认知语言学、心理学、语料库、统计学、计算机、特殊用途英语等相关学科的发展，我国英语写作研究呈现出一系列的新特点和趋势。[1]因此，本文有必要延续和发展前者的研究成果，对2008～2012年我国英语写作研究进行分析和归纳，以期揭示目前英语写作研究的问题和不足，并为其将来的发展提出有意义的建议。

一、研究过程

本研究对象为中国知网CNKI 所收录的国内11种外语类核心期刊上的写作类文献。11种外语类核心期刊分别为《外语教学与研究》、《现代外语》、《解放军外国语学院学报》、《外语界》、《外语与外语教学》、《外语研究》、《山东外语教学》、《外语教学理论与实践》、《外国语文》、《外语学刊》和《外语教学》。

在中国知网CNKI高级检索中，设定时间在2008～2012年之间，文献来源期刊检索项核心期刊设定为外国语类，然后根据主题词和关键词“写作”进行检索，除去各种书评、访谈和会议通知，以及外国文学鉴赏写作和其他语种的写作文章，共检索出218篇文章(见表1)。在此基础上，按照写作内容、写作教学、写作评价、写作测试等十种类别，对检索到的文章进行二次分类，分类统计结果见表2。

二、研究结果

(一) 英语写作研究总体趋势

各外语期刊刊发文章发展趋势。根据表1所示，从纵向看，2008～2012年间，发表于11种外语类核心期刊的英语写作文章呈现波浪式发展，2008年和2012年的文章数相对减少，而2009年和2011年的文章数则相对较多；从横向看，英语写作文章多集中发表在《外语界》、《外语与外语教学》、《山东外语教学》和《外语教学》等偏重教学研究的期刊上。

写作研究主题发展趋势。笔者在查看2008～2012年发表在11种外语类核心期刊上的218篇英语写作论文的摘要后，参照研究者对二语写作研究成果进行的分类划分[2，3]，将文章大致分为十类：写作内容、写作评价、写作教学、写作环境、写作测试、写作情感、写作质量、写作综述、写作教材和写作主体(见表2)。其中，写作教学方面的论文共有74篇，占总文章篇数的33.94%，占英语写作研究的比例最大，包括各种写作教学理论模式研究，结合其他语言学理论的教学研究，运用现代化手段辅助教学研究，写作教学策略培训等。2010年写作教学研究论文数量最低，但总体仍然保持较大的产出。写作内容研究论文共有50篇，仅次于写作教学研究，占总文章篇数的22.93%，包括词块研究、时态习得研究、句型使用研究、语篇衔接与连贯研究等。写作评价研究论文共有34篇，占总文章篇数的15.60%，包括教师和学生的反馈研究、写作自动评分系统研究等。这三个方面的论文所占比重达到了总量的70%以上，而有关写作教材、写作质量、写作环境和写作主体方面的研究文章，其比例均不到3%，加起来的文章数量不到总数的8%，其中，写作教材研究文章仅有两篇，所占比例最低，仅为0.92%。根据黄建宾、于书林对2003～2007年发表在国内17种外语类期刊上的229篇论文的统计分析，写作研究论文中所占比例大的是写作教学(28.38%)、写作测试(18.78%)、写作评价(13.53%)，占比最低的是写作教材，仅为2.18%。[4]经过对比分析，近十年国内英语写作教学一直是研究的重点，写作评价相关研究仍基本保持平衡，而写作测试研究则从18.78%下降到了8.26%，近五年有关英语写作教材的研究论文仅有两篇，这一结果与黄建宾、于书林统计的写作教材研究结果一致。这说明，近十年英语写作教材研究进展缓慢，仍然没有得到研究者足够的重视。

表1 国内11种外语核心期刊写作文章数量统计表(2008～2012年)

表2 十个主要写作研究主题文章数量统计表(2008～2012年)

(二)英语写作主要研究主题

写作教学研究，可以分为教学理论、教学法、教学模式三大类。现有研究中，运用于英语写作教学研究的教学理论及其他语言理论，有模因论、语用预设理论、隐喻认知理论、体验式教学理论、标记理论、元认知理论等；教学法相关研究除了对传统写作教学法加以改进和完善外，还引进和借鉴了其他技能的教学法，比如管窥任务型写作法、语类读写教学法、项目教学法、加注式过程写作法等；教学模式相关研究也开始从传统的教室、讲座，向多媒体教学环境、工作坊，以及网络和博客、语料库等现代化模式转变。此外，有数篇文章阐述了在专业英语写作教学中，如何培养学生的思辨能力，以及如何结合辩论展开写作教学。这说明写作教学研究开始注重与学生的思维思辨能力相结合，不仅仅关注学生的写作能力，还关注了学生写作认知的变化。

写作研究仍然以回归到写作内容研究为主，写作中所使用的代词、动词、修饰语等词块的特点，因果关系、分裂句等句型的结构分析等语言本体，仍然是写作内容研究的主要对象。同时，我们注意到，写作内容研究的趋势正逐渐向学生的心理认知方向发展，而非仅仅停留于书面语错误分析、对比分析等量化研究上。近年来，已有研究者针对交际压力、工作记忆、思维方式对学生英语写作过程中语块使用的影响，展开了相应的研究。[5]写作评价研究中，占最大比例的是反馈研究。教师反馈、同侪互评反馈、师生互评等评价方式，在英语课堂环境下是最为方便有效的写作评价方式。同时，该类研究中，也出现了不少使用评分自动系统或基于网络多元反馈模式展开的相关分析。在强调教学质量的背景下，反馈作为有效监控教学质量的评价方式，在未来一段时间内，仍将是研究者关注的一个重要论题。[6]

近五年来，国内有关英语写作考核项目信度和效度的研究相对较少，且有逐步下降的趋势。这与倡导命题合理化、评分标准公平化、评分方法人性化的社会认知理念不相匹配，尤其是在提倡节约环保，推行无纸化网络考试的背景下，针对网络考试的相关研究论文仅有两篇：一篇论文对比了大学英语四六级网络考试中键盘输入写作和传统纸笔写作在效度和信度上的一致性；另一篇论文则从师生角度出发，就写作课程的无纸化考试的满意度和可行性进行了相关调查。相关研究论文数量的低下，一个可能的原因是：写作测试研究需要一个漫长的验证过程，一份权威的测试项目，需要不断测试其效度和信度，反复修改不良项目以达到最优化，最终才能得出有益的研究结果，并被一定程度地采纳和推广。

三、现有研究之不足

写作教学指导理论百花齐放，除了传统的教学法外，还结合了众多其他理论，诸如模因论、主述位理论、元认知理论等，现有相关研究虽涉及到了上述理论，但结合社会文化理论，比如支架式理论、最近发展区、意义协商等的实证研究相对较少。

写作主体的研究尚待加强和深化。写作研究不仅要对写作主体的输入内容进行分析，而且还要关注写作主体语言内部机制的架构过程。现有相关研究中，除了个体差异研究外，对学生在写作过程中的元认知、情感、心理认知、社会交际等的相关研究仍需加强。

涉及写作情感的研究缺少突破，有待进一步深化和拓展，仅有的研究文章多偏重分析学生的焦虑、注意意识和动机。熊丽君、殷猛基于中美写作对比和我国英语写作实际教学，提出了构建我国非英语专业本科生与研究生学术英语写作课堂的设想，[7]但是国内有关写作环境或语境构建的相关研究仍相对滞后。

有关写作教材的相关研究亟待加强。写作教学和评价带有很强的主观性，写作教材的开发和使用，能为教师教学和评价提供有价值的指导意见。国内目前对英语写作的教学理论、模式、方法都有了大量的研究，为英语写作的具体实施奠定了良好的基础，但在教材开发研究这一环节却相对不足。教材的开发和推广需要漫长的过程，因此，写作教材的相关研究，对国内研究者而言，具有一定的挑战性。

综上所述，我国英语写作研究总体趋向为平稳发展，主要围绕语言形式与如何组织语言展开，而对内容与思想的关联性研究则重视不够。相比美国英语写作研究在体裁、遁言、语料、心理认知等研究层面所呈现出的多角度、宽领域、深层次的特点，我国英语写作研究相对滞后。在二语习得理论与应用语言学、教育学、心理学等多学科交叉融合的背景下，国内有关英语写作各方面的相关研究应该齐头并进，以在立足于英语写作教学实际的基础上，为英语写作教学提供更为科学合理的研究指导。

参考文献：

[1]朱岩岩.对我国英语写作研究发展的调查和思考——基于我国外语类核心期刊统计分析(1980-2010)[J].外语界，2011(6).

[2]郭姗姗.国内二语写作研究18年述评(1991-2008)[J].山东外语教学，2009(5).

[3]秦朝霞.国内大学英语写作研究现状及发展趋势分析[J].现代外语，2009(2).

[4]黄建滨，于书林.20世纪90年代以来我国大学英语教材研究：回顾与思考[J].外语界，2009(6).

[5]徐昉，丁言仁.英语专业学生英文写作中思维转化为词语时的问题[J].解放军外国语学院学报，2010(4).

[6]高海英.国内外二语写作评估研究现状与思考[J].外语界，2010(2).

[7]熊丽君，殷猛.论非英语专业学术英语写作课堂的构建——基于中美学术英语写作的研究[J].外语教学，2009(2).