谈谈如何提高文言文课堂教学效率

谢媛

文言文教学是语文教学中的重要组成部分，具有举足轻重的地位。然而，文言文的教学并不令人乐观。由于文言文涉及的语境与现代环境有着巨大差异，再加上教师教学理念落后，过于注重字、词的讲解，没有激发起学生学习文言文的热情，因此学生对文言文的学习效果很差。那么在初中文言文教学中，如何激发学生的兴趣，提高课堂教学的效率呢？下面，笔者就这个问题谈谈自己的几点看法。

一、激发兴趣 提高效率

孔子说得好：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，在文言文教学中，激发学生的学习热情、学习兴趣，是提高文言文课堂教学效率的关键。

（一） 故事激趣

入选初中语文课本的文言文，都是经过精挑细选的脍炙人口的文章，其中蕴含丰富的哲理，涉及大量的人物、历史故事。上课时，可联系相关的历史故事进行教学，以增加学生的学习兴趣。如学习《出师表》时，可以联系刘备、诸葛亮的历史故事；学习《论语》时，联系孔子周游列国的故事。对一些情节较明显的课文，可以采用让学生编故事的形式，事先布置学生分好组，看看那组编得最好，最符合课文的原文意思。

（二） 视频激趣

近年来，拍摄了很多与历史人物相关的影视作品。如学习《木兰诗》时，可以把电影《花木兰》的有关片段放给学生看，让学生感觉到这些事离我们并不遥远，就好像发生在我们的身边一样，由此激发学习兴趣。

（三） 音乐激趣

在文言文教学过程中，可以配相应背景音乐朗诵，甚至可以音乐的形式以唱带学。

二、加强诵读 培养语感

在教学中应加强诵读练习，通过反复诵读来体察文章的语气，理解文意，进而体会作者的思想感情。

（一） 教师范读

1.读准

文言文中有许多多音字和异读字及通假字，教师在范读之前，要提醒学生，注意读音的区别。如《桃花源记》一文的“便要还家”的“要”读“yāo”而不是读“yào”。

2.读顺

文言文诵读中，除了注意多音字、异音字、通假字的读音要读准外，还要注意诵读时节奏的划分，否则读起来就不顺畅，甚至感觉有点别扭。如《论语》中“温故而知新，可以为师矣”应该读为“温故∕而知新，可∕以为师矣”，而不是读为“温故∕而知新，可以∕为师矣”。

（二） 学生诵读

在教师范读的过程中，要求学生边听边在教材标好多音字、异音字、通假字的读音，把握诵读的节奏。然后让学生多读几遍，可采用齐读也可用自读的方式，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，慢慢体会作者的思想感情。

诵读要贯穿于整个教学环节，可以分句读、段读、篇读，通过细细品味作者写这文章的真情实感，激发起学生学习文言文的兴趣。

三、掌握方法 举一反三

古人云：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。”所以，在文言文教学中，必须要指导学生学会文言文翻译的方法。

文言文的翻译可以用“直”“ 留”“调”“增”“删”“猜”六个字来概括：

“直”就是对照注解和借助工具书进行直接翻译。

“ 留”即把人名、地名、国号、年号等专用名词都保留下来，不翻译。

“调”对于有的句子成分排列顺序跟现代汉语的成分排列顺序不一致的，翻译时要注意调整，使之符合现代汉语的语言习惯。

“增”文言文由于高度简练，很多句式是省略句式，翻译时应补足。

“删”有些虚词现代汉语中没有与之对应的词，可以不译，如“之”“也”等。

“猜”指导学生“猜译”。根据文言文所反映的时代和上下文语境，参照注释，借助工具书，通过学生自主学习和合作学习，猜测其意思。

四、合作学习 激发激情

合作学习将个人之间的竞争转化为团队之间的竞争，有利于培养学生与人合作的精神及竞争意识，提高效率。因此，在文言文教学中可多开展团队之间的竞赛活动。如把班级学生分组，开展文言文朗诵比赛，文言文改编故事比赛等等。将这些活动穿插于整个文言文教学中，不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发兴趣，提高效率。

提高文言文课堂教学效率是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。既要从学生的点滴抓起，也要敢于打破教学常规。只要我们坚持改革、创新，学生定能由“鱼”而“渔”，切实提高文言文教学的课堂效率。

（责任编辑 韦淑红）endprint