浅谈叙事类记叙文的写作指导

岑敏梅

摘 要：从作文的开头、正文、结尾三个方面存在的问题阐述叙事类记叙文的写作指导。

关键词：叙事类；记叙文；写作指导

近几年来，中考作文主要考查学生写作记事类记叙文的能力。初中阶段对叙事类作文的评分标准明确要求：立意明确、中心突出、材料具体生动，感情真挚动人，结构严谨，详略得当，语言得体，而实际上学生的作文有很多项都达不到要求，写作质量总体较差。我认为，根本原因在于写作指导没有实效性，理论难以付诸实践。因此，要提升学生的作文水平，必须针对存在问题有的放矢地给予学生实效性的作文指导。

下面我就针对学生在作文的开头、正文、结尾存在的问题，谈谈叙事类记叙文的实效性写作指导。

一、开头

文章的开头是写作的开始，开头的成败直接影响着正文的质量。所谓“万事开头难”，学生最怕的就是写作文的开头。学生的作文开头可谓问题多多：堆砌所谓的优美词句；滥用、乱用修辞；脱离下文内容；没有紧扣题目；啰嗦散乱，头重脚轻……究其原因是，学生写作前从没有思考过开头的作用，写开头只是为了使文章结构完整，为有个开头而写开头，甚至是为了凑字数。

（一）文章的开头都是有一定作用的

1.引起下文，为下文内容作铺垫；

2.吸引读者，引起读者的阅读兴趣；

3.达到扣题的效果，起到明确文章中心主旨的作用。

先想好所写开头要达到的目的，在写作时就容易下笔了。针对现状，我认为直接有效又容易让学生掌握的开头方法是——开门见山法，指的就是为了使文章内容更清晰紧凑，开篇就直接开始叙事的方法。

（二）一般写作可以采用以下四种方式

1.顺叙法，从事件的起端开始写起，引出下文；

2.倒叙法，从文章结局或文中高潮情节写起，扣人心弦，吸引读者；

3.悬念法，开头给读者留下疑问，在后文揭示答案；

4.环境描写法，从事件发生的环境描写入手，渲染气氛。

下面用这四种方法为“那一次，我错了”的作文题目写作开头：

顺叙法：那天，我因为考试失利，心情糟糕透了。迈着沉重的步伐，似乎走过了两万五千里长征，我终于回到了家。

倒叙法：（结局）看着妈妈那因为担心流泪而变得红肿的眼，我冲上去抱紧了妈妈：“妈妈，我错了，请你原谅我吧！”

悬念法：随着“砰”的用力甩门声，我愤怒地丢下一句“我恨你！”就头也不回地冲出了家门。

环境描写法：火热的太阳炙烤着大地，路边的花草都无精打采地垂着头，啰嗦的知了不厌其烦地叫个不停，我的心情糟糕透了。

记叙，这是学生所熟悉的表达方式，开头就直接进入叙事，更容易打开学生的写作思路。据调查，很多学生写作时间紧甚至不够时间完成作文，很重要的一个原因就是卡在了开头。如果掌握了这四种简单有效的开头方法，既可避免了上述提到的问题，又节省了为构思开头而花费的时间，就有更充裕的时间去写作正文了。

二、正文

内容充实、感情真挚是评价文章的最重要的标准。而学生的写作中常常出现情节简单雷同、情感不真挚动人的问题。要解决这些问题，指导学生设计好情节内容、写好情感变化最为重要。

（一）应设计好情节

情节设计应注意以下两点：

1.情节内容应真实、合理，符合生活实际，符合人们的思想共识，不能天马行空，随心所欲

例如，在写“爱在其中”一文时，某学生是这样设计情节的：在一个异常寒冷的晚上，他在一面店吃面，门外来了一个乞丐，于是顾客们纷纷帮助他，一对情侣把自己的衣服脱下来给他，有人邀请他到店里吃面，有人送钱，送手机等等。这样的情节让人不禁疑问：把衣服送给了乞丐，情侣穿什么？请乞丐进店，其他客人没有意见吗？送手机给乞丐有何用？这样的内容设计让读者一看就觉得不真实，不合情理。情节是一篇文章的主干，如果连最基本的情节内容都没有设计好，那么哪怕文笔再优美也不会成为一篇优秀的文章。

2.应选好情节的转折点

所谓的转折点就是“促使事情发生变化或情感发生改变”的小细节。转折点选得好，能使情节更触动读者的心，发展更合情理。还是以“那一次，我错了”为例，主要情节是：我考试失利心情不好回到家——与妈妈发生了争吵，我便发脾气走掉——后来我知道错了。究竟走出家门后发生了什么事使我醒悟，从而认识到自己的错误呢？这个细节正是情节的转折点。很多学生的设计都很老套：例如见到一个老爷爷，他教育了自己，让自己认识到错误；或因为累了，饿了，回到家，见到妈妈给自己留了饭菜，很感动，所以向妈妈认错等等。而其中的一个设计是这样的：自己跑出家门后，又冷又饿，天又下起了雨，只能躲在一旁避雨，这时，看见一个妇人一手撑着伞，一手紧抱着衣服，穿着拖鞋，狼狈而又焦急地在雨中疾走，左右张望，一看，原来是妈妈！我感到愧疚，于是向妈妈道歉。在这个转折点中，它巧妙地设计了几个巧合：巧在下雨，巧在避雨，巧在妈妈雨中寻女（儿），巧在被我看到。有了这些巧合的设置，情节的发展变化更合理合情，水到渠成了。转折点写好了，文章情节发展更自然，更容易打动读者的心，为作文获得高分。

（二）应写出情感的变化过程，达到“真挚动人”的效果，文章要以真情打动人

学生在写作中也写到情感，但多是出现“快乐、烦恼、愧疚”等词语的简单表达，缺乏具体的描述。其实，在叙事的过程中，情感总是随着情节的变化在变化着，要写出细腻的感情，就要找准情感变化的点。还是以“那一次，我错了”为例：考试失利（心情烦闷）——与妈妈争吵，离家出走（内心充满怨恨、委屈）——避雨看见雨中寻女的妈妈（内心感动、愧疚）——向妈妈认错（内心释然，醒悟）。可见，情节在变化着，情感也在相应变化着。情感变化的点找到了，还要把这种感觉具体地描写出来。例如，写自己“愧疚”，学生习惯用“我内心很内疚”“我的心里充满了自责”这样简单的句子来表达。其实，情感不仅仅可以通过心理描写来体现，还可以通过人物的语言、神态、动作来表现。因此，落笔前应思考两个问题：人物因为什么而产生了这种感觉？发生这种感觉时人物的语言、神态、动作是怎样的？把这些内容写出来，情感就写得具体丰满了。

写出细腻的感情变化，往往能牵动读者的心，让读者有身临其境之感，更容易产生心灵的共鸣。

三、结尾

结尾被称作“豹尾”，意思是说结尾应当漂亮、有力度。绝大部分的学生都习惯在结尾处把题目再写一次，题目是什么，结尾最后一句就是什么。他们在结构形式上完整地结束了文章，在内容上却常常显得空洞、苍白，存在着为结尾而结尾、为点题而点题的情况。究其原因是，学生很少会思考自己应在结尾处写些什么，要达到什么目的。

画龙点睛，结尾就是文章的眼睛，文章的灵魂。因此，作文落笔之前应该先想好写作此文要表现什么主题，要抒发什么情感，要说明什么道理，要表达怎样的感悟，而这些问题的答案就在结尾处揭示。可以采用什么方式来结束全文呢？结尾可以是情感的自然收束，以情动人；可以是内容的完美结束，完整交代故事，让人觉得余味无穷；可以是主题的明确揭示，彰显人生哲理，给人以启发、引人思考。好的结尾，就在于用精练的语言来明确表达文章的内涵，让读者能读有所获。

方法不在于多，而在于实用。学生的写作缺少明确的方向，教师通过这样的实效性的方法指导，帮助学生突破写作要点，训练他们写出开头简练、内容充实、情感细腻、结尾得当的记叙文。

（作者单位 广东省四会市四会中学）

编辑 谢尾合endprint