激趣引思巧设境怡情悟理画中学

孙莉

摘 要：高中思想政治漫画导学教学模式的应用对激发学生的学习兴趣，提高学生学习成绩有着不可估量的作用。

关键词：高中思想政治；漫画导学模式；实施

探索漫画辅助教学的操作模式，是黑龙江省教育学会“十二五”规划重点课题“高中政治漫画辅助教学的实践研究”（批准号：XHZ125—098）的一项研究内容。在课题研究的过程中，我们根据《普通高中思想政治课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，对新课标下高中思想政治课堂教学模式进行了有益的探索，总结出了一套课堂教学新模式，即漫画导学教学模式。高中思想政治漫画导学教学模式是指教师依据教学内容，把漫画作为主要教学素材，在教学过程中适时地运用漫画来创设情境，激发学生的学习兴趣，又以漫画主导教学的深入展开，结合漫画提出问题，组织课堂讨论与对话，引导学生主动探究，从而达到教学目的的教学模式。

一、漫画导学教学模式的提出

（一）成功实施课程改革，其基础在于改变教育理念及其影响下的教学模式

基础教育课程改革的浪潮，促使我们每一位中学思想政治课教师从“关注每一个学生发展”的思想出发，重新审视、定位中学思想政治课教学，摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的教学，遵循“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生发展”的新的教学模式。

（二）漫画教学为思想政治教学注入了新的活力

我国按新课程标准编写的高中思想政治教材设置了大量的漫画情境，仅《经济生活》一册中就有20多幅，这些漫画集启发性、趣味性、警示性、知识性于一体，极大地激发了学生的学习兴趣，为高中思想政治课教学注入了新的活力。漫画的设置为传授知识和能力培养搭起了一座桥梁，提供了一种有效的形式。教师应充分运用这种形式，有意识、有计划地精心设计漫画教学的方案和步骤，通过漫画这一知识载体达到能力培养的目的。

新课程新教材为教学模式的改革提供了一个崭新的平台，在此背景下，实施漫画导学教学模式将能更好地促进学生的主体发展，使其综合素质得到更好的培养。

二、漫画导学教学模式的操作程序

（一）基本流程

漫画导学教学模式的主要流程一般为：以画入境→以画设疑→以画说理→以理释画。

（二）操作程序和要求

1.课前准备阶段

漫画导学教学模式要求教师在备课时不仅要认真研究课程标准，研究教材，研究学生，还要研究漫画。

步骤1：教师搜集、选择好漫画，认真查阅与漫画有关的资料，了解漫画的背景和特点，对漫画进行仔细观察，认真分析，深刻领会漫画的寓意，找准教学思路，提前进入课堂教学情境。

要求：要考虑不同年级的学生对漫画的认知水平的差异，针对不同学段的学生选择那些与教材内容紧密相联、贴近生活、新颖、典型，既蕴含知识又富有德育功能的漫画。

步骤2：教师设计好有层次、有价值、能引发议论的问题。在以学案为载体实施漫画导学教学模式时，教师可将考点或者知识点转变为探索性的漫画思考题，作为预习或复习的切入点，来体现高考的考核能力目标，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力。

要求：预设的问题宜小不宜大。问题一定要来源于漫画，又与书中的原理紧密相联。

2.课堂导学阶段

创设漫画情境是漫画导学教学模式启动教学活动必需的前提环节。

步骤3：教师选择适当的切入漫画情境的时机，既可以在强化重点、突破难点时切入，也可以在整个章节学习完，总结复习时

切入。

步骤4：教师借助直观教具或多媒体教学手段，把学习设置到漫画情境中，运用漫画所提供的感性材料，形成情理美交融的形象意境，把学生的注意力吸引到教学内容上来，点燃学生的好奇心和求知欲。

步骤5：教师引导学生认认真真、仔仔细细地“看”漫画，主要看漫画的标题、主体（即人物的动作、语言、表情等）构成的画面整体和画注（对漫画情景的提示和注解）。

要求：教师要从方法、情感、态度和价值观方面指导学生正确地观察、分析漫画所反映的现实问题。

3.课堂讨论交流阶段

步骤6：教师设置问题情境，如，“漫画反映了什么现象，说明了什么问题？”“漫画反映的问题产生的原因是什么？”“漫画对你有什么启示？”等，由浅入深，由易到难，引导学生围绕漫画和问题展开讨论。

教师可以尝试将自主探究、小组合作学习、小品展示以及情景模拟融合在一起，加深学生对漫画的认识和了解，启发学生主动思考问题。

步骤7：教师对学生的发言进行点评，肯定和表扬其合理之处，对一些不成熟的看法和不正确的言论给予及时的纠正，真正体现思想政治的育人功能。

要求：在讨论交流中，教师不宜轻易表态，要让学生的思维得到充分的自由释放。当出现离题或失控现象时，教师要具备一定的调控能力，以保证讨论的针

对性。

步骤8：教师对漫画进行必要的讲解，引导学生脱离漫画具体内容的限制，从对社会生活的深层思考中认识漫画的寓意或普遍意义，透过事物的现象，抓住事物的本质和规律，得出理性的结论。学生认真思考、归纳概括出融入漫画中的理论观点。

要求：漫画不可完全由教师讲解，要充分发挥学生的主观能动性，使其从漫画中归纳出论点和原理。

步骤9：学生运用所学理论知识评述漫画，即做到理论联系实际。教师在总结分析学生讨论结果的基础上，从学生的认知水平出发，进行答疑性辅导、提高性讲解，帮助学生全面、系统地掌握教材内容，构建起知识的网络。

4.课堂总结提升阶段

步骤10：教师进行归纳总结，明确结论，使学生的认识得到进一步深化提高。学生进行拓展练习，运用理论观点分析、解决其他实际问题，巩固所学知识，提高思维能力，培养综合运用知识的endprint

能力。

三、漫画导学教学模式的实施策略

（一）漫画导学教学模式的频率安排要合适

为了充分了解教师在教学中运用漫画的倾向性，课题组对

“教材中的哪些知识点可用漫画进行辅助教学”进行了问卷调查，根据对调查结果的统计分析，我们发现在必修1《经济生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活与哲学》中分别有31.7%、23.5%、33.3%、40.3%的知识点适宜采用漫画导学教学模式。因此，教师要科学合理地安排漫画教学的频率，每学期使用漫画导学教学模式的时间占到总学时的近三分之一即可。

（二）漫画导学教学模式的时间把握要得当

作为新的教学模式，漫画导学教学模式还处于尝试阶段，运用这一模式进行教学，需要注意时间的把握。对漫画的使用与安排，教师要把握好时机，合理分配展示时间，过长和过短都不利于学生集中精力，思考问题。切莫不分主次，顾此失彼，学生只乐不学，课后在知识上没有一点收获，只是沉浸在漫画的表面含义以及漫画所带来的单纯的趣味，那就失去了漫画辅助教学的意义。

（三）漫画导学教学模式的组织实施要科学严谨

教师在组织教学时，不可以让教学模式牵着自己的鼻子走，不可以生搬硬套每一个环节。要灵活运用该教学模式，面对不同类型的教学内容和不同层次的学生，教师要合理安排各个环节，注意因材施教和教学的实效性。

经过近两年的努力，高中思想政治漫画导学教学模式已基本构建成型，该模式在调动学生兴趣、培养学生能力、提高教育教学质量等方面的成效已初步显现。今后，我们将继续开展高中思想政治漫画导学教学模式的探索与实践，使其不断成熟，不断完善，相信该模式必将在高中思想政治课教学中发挥其独特的魅力，绽放出绚丽的光彩！

参考文献：

[1]王复生，傅石灵.高中思想政治课教学模式的研究[J].当代教育科学，2006（13）：55-57.

[2]陈爱金.新课程下高中政治课堂教学模式初探[J].贵州教育学院学报，2008，24（08）：33-35.

[3]任其宏.新课程背景下中学政治课堂教学模式[J].思想政治课教学，2009（11）：19-20.

[4]隋桂荣.高中思想政治课课堂教学模式探析[J].辽宁师专学报，2012（01）：77-78.

[5]邓丕来.漫画艺术在中学思想政治课中的应用[D].济南：山东师范大学，2006.

[6]刘香疃.中学思想政治（品德）课漫画教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.

（作者单位 黑龙江省佳木斯市教育研究院）

编辑 董慧红endprint

能力。

三、漫画导学教学模式的实施策略

（一）漫画导学教学模式的频率安排要合适

为了充分了解教师在教学中运用漫画的倾向性，课题组对

“教材中的哪些知识点可用漫画进行辅助教学”进行了问卷调查，根据对调查结果的统计分析，我们发现在必修1《经济生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活与哲学》中分别有31.7%、23.5%、33.3%、40.3%的知识点适宜采用漫画导学教学模式。因此，教师要科学合理地安排漫画教学的频率，每学期使用漫画导学教学模式的时间占到总学时的近三分之一即可。

（二）漫画导学教学模式的时间把握要得当

作为新的教学模式，漫画导学教学模式还处于尝试阶段，运用这一模式进行教学，需要注意时间的把握。对漫画的使用与安排，教师要把握好时机，合理分配展示时间，过长和过短都不利于学生集中精力，思考问题。切莫不分主次，顾此失彼，学生只乐不学，课后在知识上没有一点收获，只是沉浸在漫画的表面含义以及漫画所带来的单纯的趣味，那就失去了漫画辅助教学的意义。

（三）漫画导学教学模式的组织实施要科学严谨

教师在组织教学时，不可以让教学模式牵着自己的鼻子走，不可以生搬硬套每一个环节。要灵活运用该教学模式，面对不同类型的教学内容和不同层次的学生，教师要合理安排各个环节，注意因材施教和教学的实效性。

经过近两年的努力，高中思想政治漫画导学教学模式已基本构建成型，该模式在调动学生兴趣、培养学生能力、提高教育教学质量等方面的成效已初步显现。今后，我们将继续开展高中思想政治漫画导学教学模式的探索与实践，使其不断成熟，不断完善，相信该模式必将在高中思想政治课教学中发挥其独特的魅力，绽放出绚丽的光彩！

参考文献：

[1]王复生，傅石灵.高中思想政治课教学模式的研究[J].当代教育科学，2006（13）：55-57.

[2]陈爱金.新课程下高中政治课堂教学模式初探[J].贵州教育学院学报，2008，24（08）：33-35.

[3]任其宏.新课程背景下中学政治课堂教学模式[J].思想政治课教学，2009（11）：19-20.

[4]隋桂荣.高中思想政治课课堂教学模式探析[J].辽宁师专学报，2012（01）：77-78.

[5]邓丕来.漫画艺术在中学思想政治课中的应用[D].济南：山东师范大学，2006.

[6]刘香疃.中学思想政治（品德）课漫画教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.

（作者单位 黑龙江省佳木斯市教育研究院）

编辑 董慧红endprint

能力。

三、漫画导学教学模式的实施策略

（一）漫画导学教学模式的频率安排要合适

为了充分了解教师在教学中运用漫画的倾向性，课题组对

“教材中的哪些知识点可用漫画进行辅助教学”进行了问卷调查，根据对调查结果的统计分析，我们发现在必修1《经济生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活与哲学》中分别有31.7%、23.5%、33.3%、40.3%的知识点适宜采用漫画导学教学模式。因此，教师要科学合理地安排漫画教学的频率，每学期使用漫画导学教学模式的时间占到总学时的近三分之一即可。

（二）漫画导学教学模式的时间把握要得当

作为新的教学模式，漫画导学教学模式还处于尝试阶段，运用这一模式进行教学，需要注意时间的把握。对漫画的使用与安排，教师要把握好时机，合理分配展示时间，过长和过短都不利于学生集中精力，思考问题。切莫不分主次，顾此失彼，学生只乐不学，课后在知识上没有一点收获，只是沉浸在漫画的表面含义以及漫画所带来的单纯的趣味，那就失去了漫画辅助教学的意义。

（三）漫画导学教学模式的组织实施要科学严谨

教师在组织教学时，不可以让教学模式牵着自己的鼻子走，不可以生搬硬套每一个环节。要灵活运用该教学模式，面对不同类型的教学内容和不同层次的学生，教师要合理安排各个环节，注意因材施教和教学的实效性。

经过近两年的努力，高中思想政治漫画导学教学模式已基本构建成型，该模式在调动学生兴趣、培养学生能力、提高教育教学质量等方面的成效已初步显现。今后，我们将继续开展高中思想政治漫画导学教学模式的探索与实践，使其不断成熟，不断完善，相信该模式必将在高中思想政治课教学中发挥其独特的魅力，绽放出绚丽的光彩！

参考文献：

[1]王复生，傅石灵.高中思想政治课教学模式的研究[J].当代教育科学，2006（13）：55-57.

[2]陈爱金.新课程下高中政治课堂教学模式初探[J].贵州教育学院学报，2008，24（08）：33-35.

[3]任其宏.新课程背景下中学政治课堂教学模式[J].思想政治课教学，2009（11）：19-20.

[4]隋桂荣.高中思想政治课课堂教学模式探析[J].辽宁师专学报，2012（01）：77-78.

[5]邓丕来.漫画艺术在中学思想政治课中的应用[D].济南：山东师范大学，2006.

[6]刘香疃.中学思想政治（品德）课漫画教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.

（作者单位 黑龙江省佳木斯市教育研究院）

编辑 董慧红endprint