小学学科有效课堂研究初探

张立新

教师教得很累，学生学得很苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。因此我们的教师是否拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，讨论新课程背景下学科课堂的有效性就显得十分迫切与必要了。

一、备好课是提高有效性的基础

在备课上多花一份精力，在教学中就会多产生一份效果。备好课是上好课的前提，只有从学生的实际出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材、备教法”，才能在有限的课堂教学时间里，引导学生有效学习，发挥学生的主体作用，更好地完成教学任务。

1.增强目标意识，整体把握教材

学科课程标准是指导我们教学的指导性文件，教师必须理解课标的课程理念，对课标中的教学建议要有足够的了解。作为一名任课教师，必须明确本学科在整个阶段学生所要达到的知识、能力、学习习惯、学习品质等方面的目标，以保证自己对本学科有全面、深入的把握；教师要熟知教材的编排特点、知识重点和难点，对教材进行全面整合与分析，以保证教学内容的合理安排，确保教学的针对性和有效性。

2.强化集体备课，营造有效教研

集体备课是备课组活动中的一个主要内容。它能促进教师之间的竞争与合作，提高合作效益。集体备课要引导教师在研究问题上，在研究专题上下功夫。通过集体备课切实解决实际问题、学科专业问题、甚至是课题研究问题。集体备课活动前，每位教师要对教材进行充分的思考，每次活动确立主备人。活动中主备人要分析教材，结合教学目标、教学设计进行说课。其他教师因为有了预先的思考，能很快融入交流、讨论，保证备课活动的实效。新课程背景下，集体备课要求做到“实效、创新、合作”。

3.分析教学案例，提高有效教研

案例剖析是学校引导教师注重收集、记录自己或他人的优秀教学案例。引导教师观察、分析、研究，在不断地反思交流中领悟到教法学法的精心选择、科学合理的分组、时间的恰当把握等等，在举一反三的实践中加深对新课程理念的感悟，加快自己教学方式方法的改进，从而更好地指导自己的教学实践.实现从教学经验到教学理论的升华。因此，应用分析“案例”，是一种提高有效教研行的好办法。

二、上好课是提高有效性的关键

课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，教师认真上好每一堂课是提升整个教学过程有效性的关键。

1.精心优化教学结构

优化课堂结构是提高课堂教学有效性的根本。课堂结构是否优化，直接关系着课堂教学效率的高低。因此，教师要充分做到让学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三者在课堂教学中得到协调发展。教师要真正把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。教师在教学过程中要面向全体，努力发掘每个学生的潜能，让他们主动参与、经历、深入到学习的全过程中去。

2.建立有效课堂评价

教师在课堂教学中进行及时、适当、多元的评价，更能激发学生的学习热情，促进课堂教学活动的有效开展。课堂教学中教师对学生的评价，首先要重视学生学习过程的评价，要关注学生的参与度、合作交流的意识和情感、态度的发展。教师要为不同层面的学生提供不同的展示自己的机会，要及时、有针对性地做出恰当的评价，使之迅速体验成功，建立自信。同时，教师还要善于运用个性化的评价或用微笑、点头、等肢体动作予以肯定。对学生的错误回答，不忽视、不轻视，要做积极鼓励，使教师的评价成为学生努力学习的动力，这样的课堂教学会更有效。

三、练习是提高有效性的调整点

作业是教学过程中不容忽视的一个环节，是课堂教学的延伸。学生通过作业，可以调整、强化认知结构，纠正自己的错误认识；教师通过批改学生的作业，及时了解学习中存在的问题，全面把握学生对所学知识的掌握情况。学生的作业反馈有助于教师更好地认识到学生的学习实际，及时调整教学，使新的课堂教学更有效率。对待作业，教师应努力做到“有做必批、有批必评、有错必改”。

预习作业，教师要力求培养学生良好的预习习惯，促进学生形成良好的自学能力；课堂练习教师要精心设计，加强辅导；课外作业教师要提出分层要求，允许学生根据自身实际自主选择。对一些学有余力的学生，可以提倡布置开放性作业。鼓励学生利用图书馆、网络等渠道搜集信息，进行探究性课外学习。教师要特别注意训练学生养成安心作业、书写工整、格式规范等的良好学习习惯。

四、阶段考试是提高教学有效性的检测点

考试是教学过程的终端环节。对学生进行考试，是检测一个阶段以来课堂教学有效性的重要手段。它承前启后，为新一轮提高教学有效性起到积极的推动作用。每次考试后，教师要认真及时阅卷，做好成绩质量分析，做到心中有数。教师在进行横向比较的同时，可以纵向比较。在分析学生知识能力的同时，还可以进一步关注学生的学习习惯和情感态度。对学生存在的问题要及时查漏补缺，这样有利于改进教学，提高课堂教学有效性。

在新课程改革的进程中，只有我们不懈的追求我们的课堂教学的有效性，我们最后才会形成探究、合作、对话的课堂教学文化。师生才能真正达到“面对面、心与心”的交流，才能形成有效的、民主的、和谐的课堂教学，才能切实提高课堂教学的有效性。

（责任编辑 刘新蕊）endprint