幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的有效性研究

摘要：幼儿歌曲弹唱是键盘与声乐两种技能集于一身的教学方式，它在幼儿园教学实践中，更容易激发幼儿的学习兴趣，更容易让幼儿在“弹”和“唱”中受到歌曲情绪的感染。弹唱是手、口、眼、耳脚的完美结合，手负责弹奏、嘴要唱歌、脚要踩踏板、眼神要与幼儿交流情感、耳朵要听音乐，要将幼儿的注意力全面引入教师的教学当中。

关键词：幼儿歌曲弹唱 教学活动 智力开发

一、幼儿歌曲弹唱概述

（一）幼儿歌曲弹唱的性质

幼儿歌曲弹唱是键盘与声乐在幼儿园教学活动中的综合运用。所谓的“弹”、是指演奏，它是将钢琴基础与即兴伴奏知识完全融合而达到的一种高技能要求，是幼儿教师必备的教学基本能力之一，对幼儿音乐思想能力的培养有着极大的促进作用。“唱”是指歌唱，它是将声乐演唱技巧与幼儿歌曲表演融合贯通的技能。弹唱就是教师在教学组织过程中的边弹边唱，由教师在同一时间独立完成。

幼儿教师在教授儿童演唱一首歌曲时，示范演唱是儿童对这首歌曲的第一印象，这首歌曲对幼儿是否有吸引力、能否唤起幼儿心中对事物的美好想象力，激发幼儿的学习兴趣与热情，范唱起着至关重要的作用。因此，教师在范唱前必须奠定良好的演唱功底，同时又能准确表达出歌曲的情感，这些都是幼儿理解并喜欢这首作品的基础，而准确的伴奏又能对音乐形像起到很好的烘托作用。

（二）幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的定位

幼儿天生对音乐敏感而喜爱，2-5岁是语言能力发展最快的时期，歌曲演唱更容易促进孩子语言表达能力。当然，在游戏与歌唱活动中，教师可以运用清唱、录音、范唱、表演唱、自弹自唱等多种方法。但是，无论采用哪种方法教师都要范唱、教唱。从这几种教学方式自身的特点来看：一是清唱没有伴奏音乐，比较单调，没有音乐美感，很难吸引幼儿的注意力与兴趣，而且清唱对教师自身的音准节奏要求也很高，如果教师自身做不好，会直接影响幼儿对音乐的感受力。二是录音范唱不好做及时的停顿只能一遍一遍重放，以至于学习的重点、难点都无法及时纠正，这样学习的速度也会很慢。而且录音只能听到声音，无法看到一个活生生与幼儿交流的场景，教师绘声绘色的演唱及眉目传情的表现对幼儿更有吸引力。只有自弹自唱能够自由选择速度、音调，能够自由停顿，重复重点、难点的部分。从幼儿教学特点来说，以实物为主的模仿对幼儿学习的启发性更强。三是弹唱可以作为教学的语言，指令传达给幼儿。笔者曾经去金泰丝路花城幼儿园检查实习，刚好遇到小中班的幼儿户外活动回来，孩子们随着琴声拍着小手进入教室，快乐的坐在自己的座位上，热情地和我们打招呼。当教师弹奏出另外一种安静祥和的音乐时，小朋友们马上爬在桌子上休息。我们经常看到在一片吵杂的教室里教师大声提醒往往无济于事，而悠扬的琴声响起时，教室会慢慢地安静下来，这就是琴声的魅力与指令性。

二、幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的现状分析

（一）幼儿园教师的音乐素质分析

幼儿园音乐教学对教师有较高的要求。一是较高的歌唱素养，二是较高的钢琴伴奏水平。正如许卓娅教授所讲：“幼儿园歌唱教学最聪明的办法还是教师做出正确、美好的榜样”。要具备这种能力必须要包括文化素养、生活感受、歌曲体验和欣赏能力等，而且要懂得幼儿生活和心理。还要具备较高的音乐综合能力。但是从目前幼儿园教师能力调查，我们发现大部分教师要么能唱不能弹，要么能弹唱的音量过小，更达不到手眼表情共进的标准。因此，大部分幼儿园的音乐、游戏活动多依赖于录音机或音响设备。很多幼儿园的钢琴只是一种摆设。

（二）学前教育专业学生弹唱能力现状及分析

学前教育专业是集教学方法、艺术、体育、心理、生理、保健卫生课程于一体，是具有综合性特点的教育专业。其中艺术教育课程包括键盘、声乐、舞蹈、美术等技能课。能够自弹自唱是本专业键盘和声乐课最终要达到的综合教学目的。

三、幼儿歌曲弹唱教学在幼儿园活动中有效应用的解决方案

（一）对在校学前学生进行全面的育人教育及职业认同教育

随着我国幼儿教育事业的深入改革与发展，各幼儿园对幼儿教师师资的综合素质要求也越来越高。美国心理学家詹姆斯研究指出：5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4-8岁获得的，20%是8-18岁获得的。从这一研究成果不难看出，幼儿时期是人生智力发展的黄金时期，它直接影响人的一生。幼儿教师在幼儿一生智力发展中起着重要作用。音乐的教育是幼儿智力开发不可缺少的一部分，但是幼儿歌曲弹唱课程，在学前教育专业课程系列中综合性最强、难度最高、显现性最强、耗时最长。有了强烈的职业责任感才能自觉加强练习时间，克服畏难情绪，努力学好工具性课程，为适应岗位能力打下坚实的基础。

（二）利用第二课堂不断拓展弹唱的教学活动

1.由于计划内课时限制，我们采用第二课堂活动的时间补充教学，教师将所带班级学生分成若干个小组，学生之间互帮互学，教师每周加一次小组课补充课内学习；

2.组织学生按年级分组，每学期定期搞一次声乐、键盘知识大赛。有独奏、四手聯弹、独唱、合唱、小组唱比赛，有学习方法交流，演讲活动，促进学生学习积极性和学习热情。

3.对于不同层次的学生制定不同的考核标准，对基础较好的学生可增加小课学习环境，促进专业技能不断提升。都是为了在幼儿歌曲弹唱上下工夫，以适应工作要求为标准。

（三）利用园园合作积极协助幼儿园解决现有教师技能欠缺的不足。积极倡导幼儿歌曲弹唱教学在幼儿园教学活动中的有效应用。

积极推行幼儿弹唱教学在幼儿园教学活动中的有效应用，加强教师技能交流定期派教师去幼儿园做教学示范课，引导幼儿园教师教学活动的开展。不断研究拓展教学的新方法，新思路，引导幼儿园在多项活动中自觉利用资源进行教改的能力。让幼儿教师真实的感受到弹唱给教学活动带来的便利性。

在幼儿园的音乐活动中，幼儿歌曲弹唱的重要性是显而易见的。因此，我们在教学过程中应该更加注重学生弹唱能力的培养与提高。鼓励学生在幼儿园教学实习活动中将所学知识促进实践运用。教师在教学过程中应转变教学观念，突出教育的示范性、专业性，提高教师自身专业素质，从而培养出优秀的教师。

基金项目：

本文为“幼儿歌曲弹唱”在幼儿园教学活动中的有效性研究项目，项目编号：2013KYB16。

参考文献：

[1]李倩.幼儿歌曲弹唱教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]孙冬梅.儿童歌曲伴奏与弹唱教程[M].北京：现代出版社，2012.

作者简介：

[1]来小玲：咸阳职业技术学院师范学院，副院长、副教授。