中职学校学前教育专业数码钢琴集体课教学实践初探

张利庆

摘要：数码钢琴集体课教学作为一种新兴的教学模式，近些年来，越来越多地得到大家的青睐、重视和推广。它灵活的、新颖的、多样化的课堂教学形式，改变了传统的一对一的教学模式，能迅速有效地普及钢琴教学，训练和发展学生键盘综合应用能力，促进师生和学生之间的相互交流。克服了教学师资的不足，有效节约了教学成本，提高了教学效率，满足了新形势下钢琴教学的需要，为中职学校的钢琴教学开辟了新的途径。

关键词：教学现状 教学模式 教学策略 实施方法 有效评价

一、中职学校钢琴教学的现状

（一） 教学难度大：学生生源素质参差不齐

目前，我们中职学校学前教育专业的学生生源素质参差不齐，学生在进入到中职学校学习之前基本上都没有进行过钢琴专业的学习和熏陶。由于已经错过了学习钢琴专业的最佳年龄阶段，手指相对来说比较僵硬，手指的独立、灵活、跑动和协调能力都比较欠缺。所以学生学习起来比较费劲，老师的教学也存在着很大的难度。

（二） 学生学习的积极性、主动性差

中职的学生大部分都是在初中阶段学习和行为习惯都比较差的学生，所以在学习上、情感上都很容易被老师忽视，学习比较被动，逐渐养成了学习上和思想上的惰性习惯。而且现在的孩子多是独生子女，从小就娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神，也是造成她们学习上不勤奋、不刻苦的直接原因。

（三）教育教学师资不足

钢琴自17世纪末诞生和发展以来，一直都是采用传统的一对一的教学模式，即一个老师教，一个学生学。这样不仅课堂教学模式单一，不利于学生之间的相互交流，也会造成严重的师资缺乏，无法满足新形势下钢琴教育教学的需求，不利于中职学校的钢琴教育教学的普及和发展。

（四）教育教学经费有限

目前国家和地方虽然大力发展职业教育，但由于职业学校的职教专业种类繁多，而教育教学经费有限，所以根据各地方、各学校的实际情况，用于各专业建设的资金比例都会有所不同。若学前教育专业大量购置钢琴，则成本太高，在有的学校无法实现。而数码钢琴价格便宜、实惠，它不仅具有钢琴的演奏功能，还添加了一些现代化的强大功能，如：各种乐器的音色、各种节奏的伴奏、录音、合成等，同时也能有效的改善和改变了中职学校教学设备不足的困境，满足正常的日常教学需求。

二、数码钢琴集体课的教学优势和劣势

（一）教育对象发生了变化：由一人变成了集体，形成了一人授课，众人受益的教学模式，扩大了知识的覆盖面。但由于是集体授课，所以在课堂教学中虽有共性，但缺乏个性。这就需要教师在进行课堂教学时，将有共性的知识点集中在一起集体教授，而个性的知识点则可以根据学生的实际情况分小组和个人进行有针对性的个别教授。并且在搞好课堂教学的同时，还可以开展一些积极、有效的课后分层辅导和活动来进一步加强对学生的有针对性的教学指导，以弥补集体课的不足。

如：在教授一首新乐曲时，有关的音乐理论基础知识、弹奏重点、弹奏难点、弹奏要求和弹奏方法等共性的知识点集中在一起集体教授，而根据每个学生学习能力及自身素质的不同，教师则又需要对学生进行有针对性的个别辅导。

（二）教学形式和方法发生了变化：由单纯的言传身教变成了师生互动和学生互动，形成了教师示范、学生模仿；师生齐奏、学生齐奏；师生轮奏、学生轮奏；师生接龙、学生接龙；集体讨论、集体评价等多种多样的集体教学模式，树立了以教师为主导，学生为主体的教学思想，激发了学生积极、主动吸收和获取知识的能力，真正实现了“在做中学，在学中做”。同时还可以利用计算机、音乐课件、音频、视频、投影仪等多种多样的现代化多媒体教学手段来补充、加强和巩固学生的学习，使学生真正感受和体验到在愉快的学习氛围中享受钢琴音乐、学习钢琴音乐。

（三）集体教学的能力发展：数码钢琴集体课是集音乐理论基础知识、视唱、练耳、演奏（视奏、独奏、重奏、合奏）、和声、曲式分析等多学科学习为一体的实践技能训练过程。所以，它具有灵活运用多学科的综合性、教学的互动性、循序渐进性和创造性等特点，不仅使学生增强了学习兴趣，增进了集体团结合作能力，还提高和发展了学生的音乐逻辑思维、理解、想象、表现和创造等能力，使得课堂教学过程更加紧凑高效、生动活泼。

（四）便于普及，利于发展：由于数码钢琴的购置便宜实惠，一般有低、中、高三个档次，价格大约从2000元左右到4500元左右，成本远远少于钢琴的购置。所以，采用数码钢琴集体教学有效的节约了教学成本，提高了教学效率，同时也克服了教学师资的不足，满足了新形势下钢琴教学的需要。

三、数码钢琴集体课的教学策略及实施方法

针对中职学校和学生的实际情况，作为职业学校的老师，我们更加地感觉到任重而道远。在今天无法改变生源素质和教学师资等有限的情况下，我们则更要思索：如何做好学生钢琴学习的教育教学的引导工作？如何认真落实钢琴教学的计划和任务？如何改变我们钢琴课的教育教学方法？如何调动学生学习钢琴的积极性、主动性，使她们明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，做到学有所成？……

笔者认为最主要应从以下几方面来做：

（一）培养学习兴趣，加强学习的主动性和积极性

钢琴教学是一项实践技能操作，是教与学的双边交流活动。学生的学习动机主要来自于她们强烈的求知欲和对所学习内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力就越大，学习的效果也就越好。当学生一旦有了学习钢琴的兴趣，那么钢琴教学自然也就事半功倍了。

所以，除了利用课堂、琴点时间、课余时间进行集体训练、分组训练和个别训练外，同时也要积极有效的开展课后分层辅导和设計一些系列活动，帮助学生增强学习兴趣、提高专业技能技巧、促进学生自身的自信心和学习的主动性。如：

1.定期开展“兴趣小组”活动，采取分层次教学，使学生都能学有所成，真正做到因材施教。即：使大部分中等生保持学习的兴趣、主动性和积极性，“轻松愉快，学好技能”，很好的完成基本学习任务。对优等生适当加大难度和加快进度，使她们“既能学得好，又能学得饱”，在完成教学任务的基础上，得到更多的学习上的补充、提高和发展。对后进生则适当的减小难度和放慢进度，使她们“既能保持高度的学习兴趣，又能学到一技之长”，通过学习和技能实践训练，能努力完成教学任务。

2.长期设计和开展一些帮助后进生进步的活动。如：“手拉手、同进步”活动，即将学生分成多个小组，选择品学兼优、理解能力和表达能力强、技能技巧突出的同学做专业组长，以带动和帮助自己的组员共同学习、共同进步。这样，不仅增进了同学之间的友谊，而且也起到了加强学生技能技巧学习的作用。

3.定期开展一些有利于学生发展和促进学生提高的活动。如：“自我风采展示”、“期中、期末汇报演出”、“平行班级互相交流演奏会”、“钢琴学期技能竞赛”等活动。让学生能在集体学生面前进行表演或作业汇报等，加强学生的学习兴趣，提高学生自身的自信心和学习的积极性、主动性。

4.定期开展帮助学生解决疑难问题及其学困点的现场座谈、演示示范的活动。如：“你提问，我回答”活动，即让学生将自己平时学习中所遇到的疑难问题和困惑提问出来，教师进行解答。引导学生养成良好的学习习惯、帮助学生找到正确的学习方法，及时有效的进行学习。这样不仅使学生能保持高度的学习兴趣，及时发现自身的不足，及时改正。而且还能提高学生弹奏的技能技巧水平，使学习钢琴变成一件轻松愉快的事情。

（二）引进高效新颖、灵活多变的教学模式

现在的学生思想活跃、自我意识强，听到、看到、想到和接触到的面广，而以前那种单纯的教师示范、学生学习的教学模式，让学生觉得课堂单一、枯燥，无法激发学生学习的兴趣和积极性、主动性。所以我们则要不断的进行教学法的改革和创新，以提高钢琴集体课教学的效率和质量。

1.教学应顺应时代潮流，采用和加入计算机、多媒体课件、音频、视频等现代化的多媒体教学手段，激发学生学习的兴趣和欲望，同时也便于更好的进行教学。

2.灵活及综合运用讲授法、直观演示法、模仿法、启发法、对比法、提问法、分析法等多种教学方法，采取：课堂组织-（复习旧课）-新课导入-教师示范、教授-学生试奏-互动学习、练习-教师巡视指导-加强巩固（教师再次范奏）-学生轮流回课（教师个别指导）-小组和集体评价-课堂总结的集体教学模式，这样既突出了以教师为主导、学生为主体的教学理念，也让钢琴集体教学有共性而又不缺乏个性，力求让使每位学生都能在自身的基础上有所进步和发展。

四、数码钢琴集体课的有效评价

钢琴集体课的有效评价是教学工作的重要环节，是检验学生学习效果、掌握程度和运用能力的综合体现，也是教师改进教学工作和提高教学质量的重要手段。所以，制定科学的、合理的有效评体系势在必行。

根据评价对象的不同和学生学习成绩的评定与考核标准的不同及学生实践训练差异的不同，笔者主要从以下几个方面进行有效评价：

（一）教师教学过程的有效评价

1.教学过程中学生参与程度的百分比：

低于70%必须要修正教学方式、方法和手段重讲。

2.课堂气氛是否活跃，学生是被动接受还是主动探究，学生在学习过程中是否快乐。

3.教学目标是否实现，采用随机提问、现场抢答、教师引导学生总结等方式，若正确率不足70%本堂课教学不成功。

4.是否进行了教学反思，反思后是否进行的教学调整。

（二）学生学习过程的有效评价

1.是否坚持45分钟认真听课。

2.是否感觉到学有所得的快乐，教师所讲授的内容是否能当堂课消化。

3.教师提出的问题是不是都能回答。

4.课后是否有复习的欲望，对学困点是否愿意去花时间弄清楚。

（三）学生学习成绩的有效评价

钢琴学习是一个长期的技能训练过程，它需要学生付出大量的学习时间去进行实际的操作训练，才能很好的掌握和灵活的学以致用。基于专业的特点，在学生学习的过程中，可以采用以下评价体系：

1.建立“课堂成绩与期末成绩相结合”的评价制度。

2.建立“课堂表现与期末成绩相结合”的评价制度。

3.建立“实践训练与期末成绩相结合”的评价制度。

一些老师在成绩评定的时候，一般是以期末考试的成绩作为学期终结成绩记入成绩档案，致使一部分学生平时不认真练琴，临近期末考试时再突击应付专业考试。同时还有一部分学生在课堂上表现积极、主动，但课后实践训练时间即琴点时间往往无故缺席或课余时间往往借机偷懒，造成了课后缺乏练习而无法完成作业的现象等，从而导致学生的专业基本功不扎实，学习缺乏连贯性和循序渐进性。

而采用以上的有效评价体系则能充分调动学生学习的积极性，督促学生按照教师的教学安排和计划，有目的、有要求的循序渐进的进行学习和练习，有利于培养学生养成良好的学习习惯，也为将来学生的就业奠定了坚实的专业基础。

（四）课后辅导的有效评价

课后辅导是加强和巩固课堂学习的有效手段，是对课堂所教授知识的有益的、必要的补充，同时也是学生补漏、补缺的学习过程。根据实际教学情况，可以采用以下评价体系：

1.建立“课后兴趣小组教与学分层”的评价制度。

2.建立“课后活动单项成绩和综合成绩相结合”的评价制度。

3.建立“学生出勤、学习态度、学习表现和学习效果相结合”的综合评价制度。

教师必须重视学生的个体差异因材施教，采用引导性、鼓励性、差异性的评价，开展有针对性、讲方法、重实效的辅导。指出学生学习训练中的不足和需要改进、提高及发展的地方，帮助学生解决实际的学习困惑和疑难。

综上所述，采用数码钢琴集体课教学与传统的教学模式相比，无疑是一场教学上的大革命。它不仅为现代音乐教学注人了新的活力，更体现出集体课无与伦比的优越性和时代感。它改变了传统钢琴教学的模式，同时又丰富了教育教学手段和方法。它的出现，对现在各中职学校学前教育专业的钢琴教学改革起到了推动作用，顺应了现代教育改革的趋势与发展。

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