小学数学活动情境的有效建构探究

李鹏程　凌芳

摘 要：数学不只是培养学生的计算能力和解题能力，还要对学生的思维能力进行培养。所以在进行教学的时候就要找寻一下科学的方式和方法。要想让学生以最快的速度参与教学就要开展数学活动情境教学，来调动学生学习的积极性。可以通过创设竞争模式的活动情境、创设故事模式的活动情境、创设动手活动的情境来进行探究，让学生在学习的时候有身临其境的感觉，让学生的思维由形象的思维感知达到抽象的思维认知。

关键词：小学数学；活动情境；有效建构

小学生天生就是好动的，传统的课堂教学比较死板，就是每天要求学生坐在教室里学习知识，这种教学方式可能会让学生静心地去学习，却扼杀了学生好动、好想的天性，久而久之这种天性就会磨灭。死板的学习方式会让他们对学习产生一种厌烦，如果我们可以开展一些有趣的课堂活动，让学生的思维活起来，动起来，这样一些情况就会发生改变，学生天生就是爱表达的，如果给他们足够的空间和时间进行语言的表达，他们对可以学习的内容进行自己观点和看法的表达，就可以提高学生的学习兴趣。

一、活动情境建构的重要性

数学是偏理性思维的一门课程，其思维方式的培养可以说是更加重要的，所以在进行教学的时候，我们就要更多地培养学生的思维，而不是单纯地教会学生知识。在思维的构建中，我们就好进行方法的探究，在方法探究中，我们就会发现情境模式的探究更为重要。因为在情境模式学习中，学生通过创设情境来把自己融入学习中，让学生不再是传统老师教、学生学的过程，而是要变成学生主动探究，老师来进行引导，这样在学习的过程中学生就会对学习产生兴趣。

二、活动情境构建模式的探究

1.创设竞争模式的活动情境

有竞争意识就会有学习的动力，所以在进行教学的时候就要开展一些竞争的游戏，比如，在进行三位数乘一位数笔算的时候，我们就可以通过竞争来开展教学活动。在讲解完运算规律之后，我们就可以开展竞争模式的比赛。找一些相关的练习题，进行运算速度和准确度的训练，然后在全班范围内进行比赛。选出运算速度和准确度最好的学生，这样全班在这种激励的方式下，就会在课下进行主动的练习，希望在竞争中取得好的成绩，我们就可以分阶段来开展一些运算比赛。

2.创设故事模式的活动情境

学生都是喜欢听故事的，尤其是小学生更是如此，所以我们可以引入故事的情境来进行教学。比如，我们可以将大家都喜欢的故事《喜羊羊和灰太狼》，可以说羊村在晚上有一场盗窃案，小蚂蚁昨天晚上储藏在粮仓里的蛋糕不见了，小蚂蚁就非常着急，就沿着大树走了一圈，然后想到要马上去报案，村长来了以后就开始展开调查。发现了一条非常重要的线索，门口有三种动物留下的脚印，村长了解到这一现象就开展进行调查，让学生自己来描一下脚印，学生通过自己亲自动手来感知周长，通过自己亲自动手来了解周长的概念，通过量周长的距离来进行推断谁是小偷。运用喜闻乐见的故事和多媒体的教学设备来给学生创设这样一个有趣的活动，激发了学生对知识的探究热情，学生参与的积极性就很高了，课堂就成为学生欢乐的学习场所，学生就会很乐意去学习和探究知识。

3.创设动手活动的情境

小学生天生就是好动的，动是小学生的天性。所以我们在进行教学的时候就要多让学生动手。在进行教学中听会忘记的，看只能记住，只有做才会理解。作为老师要尽可能地给学生开展动手操作的机会和空间，让学生在做当中进行体验。

如，在进行《圆锥的认识》教学的时候，有一个测量高度的环节。教师在进行教学的时候给学生提出一个这样的问题：大家可以想一想用什么样的方法能够测量出手里圆锥图形的高？可以进行小组的讨论，就会发现有的学生用尺去进行测量；还有的学生会把圆锥体进行倒放去进行测量；有一个学生可以想到用一根细管从圆锥的顶点处插进去然后做好标记，测量细管的长度。这样的话，当学生进行具体操作的时候，就可以通过动眼去看、动脑去想、动手去量来进行自主的探究，学习到了知识，探究到了方法，在这个过程中培养了创造性思维。

在进行一年级教学“认识物体”这一课的时候，来组织学生去进行动手的实践以及合作的交流。可以和学生一起玩堆积木，在这个游戏的过程中来感知不同物体的形状；对每一类物体进行依次的观察，然后变换出长方体、正方体等图形，对这些图形进行初步的认识；学生可以依次进行触摸，再一次感知各种形状的主要特征，可以分组后说说每一个图形的各种特点，对不同图形的认识。

要对小学数学进行活动情境模式的有效构建，让学生以最快的速度来融入教学进程，让学生成为课堂活动的主体和课堂活动的一个积极地参与者。当学生成为学习主体的时候，就会积极地找寻学习方法，当學习中出现了问题，就要找到可行的办法来解决。活动情境模式的构建让学生摆脱了传统的教和学的教学过程，变成了一个学生主动探究的学习过程。

参考文献：

[1]梁丽.关注小学数学教学设计，建构数学高效课堂[J].中国校外教育，2012（07）.

[2]王林.我国目前数学活动经验研究综述[J].课程·教材·教法，2011（06）.

（作者单位 李鹏程：重庆市云阳县歧阳小学 凌 芳：重庆市云阳县海峡小学）