小学高年级数学应用题教学策略

沈艳

摘 要：应用题作为小学数学教学中的重要组成部分，是培养学生运用数学知识解决实际问题能力的主要手段，对于开发学生智力、挖掘学生潜力、活跃学生思维、提高学生实践能力有着非常重要的意义，是教学的重点，也是教学难点。主要分析了当前小学数学应用题教学中存在的问题，并从结合生活实际，合理选编应用题；紧抓关键步骤，培养良好审题习惯；分析题目结构，展示数学思想过程；提供时间空间，给予充足探索时间；加强方法教学，提高学生学习能力五个方面简要介绍具体解决策略。

关键词：小学；数学；应用题；策略

一、小学数学应用题教学中存在的问题

就拿教学中最常见的应用题型为例：小红去文具店里买笔，她先用10块钱买了一支铅笔，又用20元买了一支圆珠笔，由于圆珠笔的价格比铅笔的价格贵一倍，因此，她爱的铅笔比圆珠笔多一支，请问，铅笔和圆珠笔的单价分别是多少元？类似于这样的“正反比例”的应用题型，在教材例题、练习题中，在各类辅导书中，在考试的试卷中可谓是“常客”了。对于这类常见题型，学生很容易掌握它的解题套路，轻车熟路，按部就班，应用题解题能力得不到提高。再加上这类题型将生活中的已知量强行扭变成未知量，应用题成为单纯的数学问题，而失去它的应用价值和鲜活的活力。

就现实中的“人造题”，可看出存在于数学应用题教学中的种种问题：题型机械单一，缺乏创新，使学生安于现状，缺乏创新意识和精神；教学类型化严重，解题千篇一律，使学生只按套路出牌，缺乏改变；题目知识考查性太强，只重视学生的思维能力培养，而不顾及应用题中涉及的生活实际，使应用题失去生活这新鲜的血液，成为“行尸走肉”。

二、小学数学应用题的教学解决策略

1.结合生活实际，合理选编应用题。新课程改革的理念要求在数学教学中发展学生的数学应用意识，这也就要求我们要从学生感受过的、熟悉的生活中选取应用题素材，编制成为适合数学教材章节需要的应用题，激发学生的学习兴趣，产生亲切感，不仅帮助学生学会利用所学的数学知识解决实际问题，而且还能引导学生更多地关注社会现象，用数学的眼光看问题，从而形成数学应用意识和能力。

2.紧抓关键步骤，培养良好审题习惯。审题就是要通过读题，明确题目的中的条件、已知和未知，从而明确解题要求，它是解决应用题中最重要的一步。很多时候，学生看到冗长的应用题就会心生畏惧，因此，教师在教学中，一定要引导学生学会审题，一边读，一边抓住题中的关键字词，剔除其中的“无用辞藻”，简明概括题意，将问题减缩。培养学生的审题能力，一方面要通过各种各样的练习，让学生了解和掌握知识之间的内在联系；另一方面要重视让学生用自己的语言复述题意，了解学生对题意的理解程度，深化认识，提高学生的审题、理解和概括、表达能力。

3.分析题目结构，展示数学思想过程。解答应用题的关键在于找出问題和条件之间的内在关系，从而通过已知条件和挖掘题目中的隐含条件来实现从已知到未知的过渡，得到解决问题的答案。小学阶段的应用题中，最常见的一般关系如时间、速度、路程；单价、数量、总价；效率、时间、总量等。教师要想让学生弄清楚每一组中的内在联系，已知其中两个量，能够求另外一个量，就必须向学生展示知识的求知过程，让学生了解教师的思维过程，从而得到思维能力的发展和提高。

4.提供空间，给予充足的探索时间。在小学数学教学的过程中，我们不仅要重视学生的知识获得，还应重视学生的思维活动和形成过程。我们不能把学生会做题当作是学生学会知识的判定。因此，在应用题的教学中，除了教师的指导之外，还要给学生留有足够的思考和探索的时间和空间。我们要将以往滔滔不绝的讲述时间和精力用于引导学生思考、探索，自己寻求问题的答案，最大限度地挖掘学生的潜能，发挥学生的主观能动性和创造力。

5.加强方法教学，提高学生的学习能力。学习不只为了得到知识，更多的是得到能力，得到解决问题的能力，得到适应生活的能力，得到创造社会的能力。因此，在小学数学教学中，要让学生学好应用题，就必须加强训练。这训练并不是单纯的机械重复，而是针对一些重点内容重点练，难点内容突出练，易混淆的问题对比练。通过各种各样的策略训练，不仅能教给学生解题的思路和方法，帮助学生形成解题技能，而且还能引导学生在解题的过程中求新、求异，培养学生的创新意识和能力。

总而言之，解决小学数学应用题教学问题的策略有很多，需要我们不断研究、探索、发现和总结。笔者的些许认识和做法还有不足之处，以期同仁指正。

参考文献：

[1]吴文胜.小学数学应用题教学的若干思考[J].现代中小学教育，2000.

[2]姚静.他们为什么在应用题上失败了：课堂观察与诊断案例[J].课程·教材·教法，2003.

（作者单位 广东省惠州市惠城区金裕小学）