基于两种教学模式谈高效课堂

郑国英

当“高效课堂”成为当前课堂教学改革的主旋律，于是探索不同教学模式的活动便蔚然成风。北有杜郎口，南有洋思。下面我通过分析这两种模式，谈谈我对高效课堂的一些看法。

一、现状

2012年，我们大面积进行了课内比教学活动，对老师的触动是比较大的。我们还欣喜地看到有些学校正在进行课堂教学改革。

在看到成績的同时，我们更应该看到我们的数学课堂面临的问题。首先我们教师年龄结构不合理，教师的收入偏低，导致我们数学教师参加教研的积极性不高。穿新鞋走老路或者一直都是唱老腔的现象很严重。

二、建议

1.活学活用

杜郎口、洋思经验是成功的，但我们不能只看到其表面的东西，我们应当深入其本质，分析其原理。他们的经验有一套完整的体系，如果只是模仿其外表，就未免得不偿失了。比如，针对杜郎口和洋思的教学模式，我们能否根据教学内容和学生情况，加以改进或者说改良。

2.抓住核心

根据数学学科的特点设计课堂教学，凸显数学的核心价值，才能体现高效课堂的核心价值观。先看一个内容相对简单的课例：七年级上册“1.4.1有理数的乘法”。

前一部分是一只蜗牛爬行的背景，意图在于通过学生摆放蜗牛爬行前后的位置，并用有理数将“它的意义及爬行后的位置”这一事实相连接，让学生“弄通”有理数的乘法法则之所以这样规定的道理；中间一部分是理解“有理数的乘法法则”，会用这个法则指导自己的运算，这部分的教学讲究的是“实”。先要求学生把积的符号不写错，整数的绝对值相乘也不出错，接下来把分数、带分数、小数等混杂形式的运算逐一给出，进行循序渐进地从实和扎实的训练；后一部分是多个有理数相乘、实际问题列式计算等，这部分的教学讲究的是“活”，体现的是思维的灵活和方法的灵活。

3.关注过程

洋思中学是“先学后教，当堂训练”，杜郎口课堂结构的六个环节，每个环节都有严格的规定和要求。仅举一例：洋思集体备课动真格，每周一次，统一教学目标，统一自学指导，统一课件，统一训练题目。集体备课之后，教师根据本班学生实际写出教案交组长审查。集体备课由组长主持，第一步先大家针对上周内容反馈教学完成的情况；第二步讨论本周的教学，由一人主讲，其他人补充；第三步组长宣布分工，谁写备课笔记，谁做课件，谁准备作业练习；第四步，学科领导对集体备课进行评价，提出教学指导性意见。

限于本人的眼界，仅谈以上一些肤浅的认识。抛砖引玉，期望能和同行引起共鸣。

（作者单位 湖北省洪湖市第一小学）