浅谈如何培养学生的问题意识

肖壬长

创设问题情境教学是培养学生的问题意识的有效途径，更是让学生主动探索的切入口。要注重激发学生的问题意识，提高问题的质量，让问题走进课堂，并让学生带着更多的问题走出教室，形成自己的独立见解。

一、学生问题意识的现状分析

1.不敢问

从学生心理角度分析，主要是由于他们存在自卑紧张的心理。许多学生怕提不出“好问题”而被老师看轻或被同学取笑，因此他们宁可把问题放在头脑里，也不愿将它提出来。

2.无疑可问

传统的教学，教师讲，学生听，学生习惯于教师给出现成的结论或答案。同时，学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只有一个正确答案的原则上，这种封闭式教学的结果必然使学生从不怀疑教师给出的结论。

3.不知怎样问

部分学生由于基础差或缺乏思维能力，碰到问题不知怎样提出来，更提不出有深度、有新意的问题。

4.没有机会问

课堂上大多数的教与学行为均由教师或部分优生包办代替，其他学生得不到发言的机会。

5.提问会随着年级的增长而消退

刚入小学的一、二年级学生，他们在课堂上的表现是“初生牛犊不怕虎”：只要老师给他们一定的自由时间和空间，大多数的学生在课堂上敢说、敢问。到了三、四年级，学生主动提问的品质慢慢退化，他们很少向老师提问、很少质疑问难。到五六年级，学生似乎变得少年老成，很少有学生勇敢地在课堂上提问。

二、培养学生问题意识的意义

1.培养问题意识，有利于促进学生认知发展

具有问题意识的学生常常会问自己“是什么”“为什么”“怎么办”，为解决这些问题，他们会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解，从而对知识的掌握更为深刻。此外，解决问题的欲望还会促使他们去查阅资料，请教别人，这就使他们的知识得以扩充。

2.培养问题意识，有利于提高学生学习的积极性

数学学习一般人认为比较枯燥乏味，但学生在提问的过程中进行积极思考，并充分锻炼了自己能力，展示了自己的才华。

3.培养问题意识有利于调动学生的主体性

学习是学生主动建构的过程，学生是学习的主体。培养学生的问题意识能使学生主动发现问题、思考问题、解决问题，在这一富有挑战性的过程中，成为教学过程中的主动参与者、成为知识的积极探求者。他们由此获得丰富的情感体验，他们的个性品质会得到锻炼，主体性逐步形成和发展。

4.培养问题意识有利于培养学生的创新意识

因为问题是科学发现的前提，不能发现问题，就谈不上创新，可见发现问题、提出问题对于培养人的创新能力是非常重要的。强调问题意识不仅能促使学生不断发现问题.还能促使学生去解决问题，直至有新的发现。在此过程中，学生的多种能力尤其是创造能力会得以发展。

三、教学中如何培养学生的问题意识

1.培养学生问题意识时，要循序渐进，不能一蹴而就

在初始阶段，以鼓励学生“敢于”提问为主，逐渐培养学生“善于”提问的能力，提问能力的培养有一个从“敢问”到“善问”“会问”的过程。例如，有这样的一道练习题：一块方形铁板，长30厘米，宽20厘米（图略）从铁板的四个角切掉边长5厘米的正方形，然后做成盒子，这个盒子的容积最大是多少毫升？列式：（30-5×2）×（20-5×2）×5=2000（立方厘米）=2000毫升，我让学生通过动手操作、分析、比较、讨论。接着引导学生提出方法性的数学问题：“怎样才能使容器的容积最大？”进而诱导学生大膽想象，终于发现切掉4个小正方形费材料，而且制成盒子的容积不是最大的。

2.培养学生问题意识的同时，不能忽视对基础知识的传授和基本技能的训练

学生的认知结构中必须有适当的基础知识，才有可能对新知识产生好奇、渴望，扎实的基础知识是培养学生问题意识的基础和前提。基本技能的训练既是教学的一项重要任务，又是培养学生问题意识的一条有效途径。如，在“小数的基本性质”的教学中，我别具匠心地创设这样的问题情境，刚上课，我给学生讲一个“骄傲0”的故事：同学们，在我们的数学王国里发生了一件有趣的事，咱们一起去看看，自从数字0在1的帮助下战胜数字9后，整天趾高气扬，目中无人。一会儿站到3的后面（30），一会儿又结集伙伴站到67的后面（出示6700）瞧，我的作用可大了。小数点实在看不下去了，决定治治这个狂妄自大的家伙，他调皮的往3和67的后面一站（出示3.0和67.00）。数字0顿时傻眼了，到底是怎么回事呢？你们想提出什么数学问题呢？

3.教师要不断提高自己的教学水平

教师要正确发挥自己的主导作用，必须要有较高的专业知识水平和教学艺术水平，这就要求教师不断提高自身的业务素质，认真仔细地备好每一堂课。

总之，只有在不断创设问题情境中让学生敢于提出问题，善于提出问题，并在教师的指导下讨论和解决问题，才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转化，才能真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。

（作者单位 江西省赣州市赣县江口旱塘小学）