小学语文课堂中学生自主学习能力的培养浅析

蒋丽

摘 要：低年级的学生，好奇心强，求知欲旺盛，但是由于年龄的限制，他们知识面窄，自制、自律能力差，很容易受到外在因素的影响，在学习过程中遇到这样或是那样的困难。因此，在小学语文教学过程中，语文教师必须要注意培养学生的自主学习能力，进一步的提高学生的学习效率。主要通过创设情境，鼓励学生自主参与；积极引领，引导学生自主学习；增加实践，巩固学生学习成果；授之以渔，教给学生学习方法这四个方面，简要谈谈自己的些许拙见，抛砖引玉。

关键词：小学语文；教学；自主学习

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”可见，培养学生语文自主学习能力，提高语文素质，是小学语文教学的重要任务和目标。

一、创设情境，鼓励学生自主参与

“兴趣是最好的老师”，有兴趣才有动力，有兴趣才有主动性和积极性，因此，教学中能否激发学生的学习兴趣是学生自主学习与否的一个重要的标志。在传统教学中，课堂教学中，教师“一言堂”，学生“懒洋洋”，教师“背台词”，学生“被动学”，学生缺乏思维独立性和创造性，更不必说是自主学习了。要挣脱传统教学模式的束缚，就必须要更新观念，真正的认识到学生才是课堂教学的主体，是独立且有个性的人。在实际教学中，不用死板的条条框框去约束活泼好动的学生，而是应该创设丰富多彩的教学情境：设置问题情境，活跃学生思维，激发求知欲；设置生活情境，切实联系接触生活，体会语文学习价值，激发学习学习兴趣和需要；设置故事情境，感受语文之美，激发学生语文学习热情。从学生的兴趣点入手，创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，产生自主学习的欲望。

二、积极引领，引导学生自主学习

教师是教学活动的组织者和引导者，要切实培养学生的自主学习能力，教师就要充分地发挥自身的引导作用，引导学生在语文的学习过程中主动感悟、主动理解、主动讨论，为学生展开自主学习创设良好的学习情境和学习范围。我的具体做法：（1）多導读。“书读百遍，其义自现”，教学中，采用不同的读法，不同的形式，引导学生自主读，多读，并选择自己喜欢的方式阅读；（2）少讲解。学生自己能读懂的，不讲，学生通过思考、讨论能得到的，不讲。

学生查阅资料能解决的问题，不讲，优帮差能解决的问题，不讲；少刻板，多情趣。课堂教学氛围的好坏，直接影响学生的学习情绪。因此，在语文课堂教学中，我们要拒绝一板一眼的照本宣科，拒绝标准统一的答案束缚，拒绝死记硬背，被动学习，拒绝“填鸭式”的知识“塞灌”；多民主。教师“一言堂”的权威地位，严重地扼杀学生主观积极性。教学中，师生之间是平等的，合作伙伴的关系，任何一方都不能将自己的思想、意愿强加于他人。建立平等、民主的师生关系，引导学生自主发表意见、自主学习。

三、增加实践，巩固学生学习成果

“实践检验真知”，先行的语文教材就充分地体现了要引导学生亲自实践的开放性教学的特点。因此，在小学语文教学中，我们应加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践的过程中巩固自己的文化知识，最终形成能力。我在语文教学中，会尽量给学生提供一些实践的空间和时间，让学生利用自己所学到的知识解决实际生活中的问题，学会发现问题，独立思考，解决问题，得到能力的发展和提高。例如《四季的脚步》的教学，学生认识了四季之后，我便让学生用自己喜欢的方式来抒发自己对四季的喜爱。学生花样百出，有画画的，有做小诗的，有手舞足蹈的……课堂气氛活跃，教学效果极好。

四、授之以渔，教给学生学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”在这个知识爆炸的信息时代，今天学习的知识很可能明天就已经不够用了，因此，我们在教学中，不能只关注学生知识含量的多少，而是应该教给学生正确的学习方法和多种获取知识的渠道，如可以通过报纸、书刊、电视、网络、实践等等。引导和帮助学生在庞大的网络信息资源中，选择性地学习和对待。如，电视上播放的节约用水的工艺广告，我们从自己做起节约用水；如，报纸上报道有学生因为高考的失利而跳楼，面对这样的信息，我们应该及时调整自己的心态，正确地看待考试……学会收集信息，学会处理信息。

总之，要让学生自主参与学习，真正地“动”起来，并不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要我们教师在日常的教学中放开手脚，大胆探索，努力构建自主发展的教学环境。

参考文献：

李艳萍.情境激趣，自主得法：小学低年级语文教学中培养学生自主学习能力的尝试[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2006（S1）.

（作者单位 广东省惠州市惠城区金裕学校）