让学生在体验中学习数学

陈乃双

摘 要：“我听过的，过眼云烟；我看到过，历历在目；我做到了，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓。”意思是只有亲身体验过，才会有深刻的感受。在小学数学教学中，教师应该创设机会，让学生在游戏、操作、交流等实践活动中，促进学生的体验学习获得成功。

关键词：体验学习；游戏；操作；交流

有一则故事：有三位老师教学生画苹果，第一位老师在黑板上画了一个大大的苹果，让学生在纸上模仿老师的范画，画一个苹果后结束教学；第二位老师为学生准备了一个苹果放在讲台

上，请学生仔细观察后，把自己看到的苹果的样子画出来；第三位老师让每个学生自己准备了一个苹果，先看一看，接着摸一摸，再闻一闻，然后尝一尝苹果的味道，最后再画一画自己吃掉的这个苹果。第一位老師与第二位老师让学生画的苹果是因为要学画苹果而画的，学生并非都是以身体之，以心验之，是教给学生关于苹果的经验。而第三位老师运用多种感官让学生去接触苹果，每一个苹果在学生的头脑里都是具体、鲜活、深刻、丰富的，更多的是学生对于苹果的体验。

一、创设“玩”的机会——学生在游戏中体验

爱玩是小学生的天性。心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在教学中，可以把课本中的一些新授知识转化成“游戏”活动，从“玩”中体验抽象的数学知识。

例如，教学“行程问题”之前，先组织学生进行有趣的表演。让两个学生站在教室的前后两个墙角前，准备相对而行，请另一个学生喊口令，学生说：“出发。”两个学生很快撞在一起，我立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这就叫相遇。我再让两个学生一个在前慢行，一个在后快走，做一次追及表演。命令一下，快的很快把慢的追上。我又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这就叫做追及。

教室里一片欢声笑语，学生仿佛感到这不是在上课，是老师领他们玩，这样一玩竟不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系。

二、创设“做”的机会——学生在操作中体验

学习心理学表明：“学”这一活动最好的方法就是“做”。学习者只有通过自身的积极思维和主动参与的“做”而获得的数学知识，才是理解最深刻、掌握最牢固且最有实用价值的知识。因为这种能让学生大脑和双手真正动起来的学习，不仅能让每个学生用自己内心的体验和参与去学习数学，感受、理解知识的产生发展过程，而且还能让学生在这种体验和参与的过程中学会学习，增强自信。

例如，我在教学“求平均数”的方法时，先让每个学生想办法把三排分别为6个、5个、4个的棋子变成每排同样多，学生凭直觉很快就从第一排移一个棋子放到第三排使之变得相等，即他们在操作中发现了可以用“移多补少”的方法求平均数；接着，又让学生进行分一分的活动，把四包颗数不等的糖平均分给三个学

生。在这一实践操作过程中，有的学生直接利用已有的生活经验把四包糖先合后分，有的学生发现在分糖果的过程中用“移多补少”这种方法很繁琐，而重新改用先合后分的方法。像这样通过实践操作感悟而获得的新知是最清晰、最深刻和最难忘的。

三、创设“说”的机会——学生在交流中体验

交流对数学学习乃至对以后适应社会生活都是非常重要的。在小学数学教学中，教师要给学生提供更多的机会去发展自己的思想，去倾听别人的想法，去体验交流，从而增强合作交流意识与

能力。

例如，我在教学二年级下册的“平移和旋转”时，先让学生通过观察生活中的平移实例，感受它们运动的特点。然后请学生举例说一说见过的平移的例子。学生纷纷高举小手：“我们教室的窗户。”另一个紧接着回答：“窗户上的锁。”“××书包上的拉杆。”“我的削笔刀上有个装铅笔末的东西。”“××文具盒上有个按钮一按，就有个小抽屉弹出来，是平移的。”“我家衣柜上的抽屉。”“我们学校的自动门属于平移现象。”“猎枪上有平移现象，子弹上膛的时候往后拉。”“打算盘时把算珠往上推，往下打就是平移。”“我新买的笔芯，上面的盖子推过去就能取出笔芯。”“雨伞的手柄拉出来也是平移的。”

学生在说的过程中，进一步感受到平移的特点。然后很自然地引导学生小结得出平移是物体或图形沿着一条直线移动，而本身没有改变方向。这样的交流体验不仅有利于培养学生的表达能力，还能调动学生内在的学习动力。《义务教育数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”学生要想牢牢地掌握数学知识，就必须用内心的创造和体验来学习数学。我们要引导学生在自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，在过程中体验学习数学的乐趣，体验生活，体验自主，体验创新，体验成功，从而培养学生的数学情感，培养学生初步的创新精神和实践能力，唤起他们对现实生活的热爱和对未来的美好憧憬。

参考文献：

[1]吴卫东.对“体验数学”的理性认识[J].教学月刊：小学版，2002（07）.

[2]斯苗儿.小学数学教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005-03.

[3]景清华.体验，让数学生命之花绽放[J].小学数学教师，2006（09）.

（作者单位 浙江省温州市苍南县龙港镇第八小学）