浅谈生活中的数学教育

侯彦芳

有家长反映，放学时问孩子，总想不起或说不清在幼儿园喝了多少水，幼儿园没有提醒孩子喝足水吗？这个情况也让我们疑惑：幼儿园的作息表明确安排了统一喝水时间，并且其他时间孩子们也可随时按需要喝水。依照常理，孩子们喝水的次数和量都不会少，怎么会给家长们传递了这样的信息呢？我们决定仔细调查下孩子们在园喝水的情况。

经过观察发现：如果没有老师提醒，孩子們每次都盛很少量的水，咕咚一口喝下就急急忙忙找同伴去玩；老师安排小朋友“小便—洗手—喝水”时，有些孩子会在水池边逗留，直到老师组织集体活动了，也没来得及喝水；有时老师提醒孩子喝水，孩子们却玩兴正浓，虽然点头答应，付诸行动者却寥寥无几。我们发现：的确，孩子们实际饮水量不大。怎样让孩子们感受到喝水的重要性，并确保充足的饮水量呢？我们高度重视这个问题并积极采取应对

措施。

首先，让孩子了解喝水的意义。我们让孩子观察：几天不浇水，盆里的花儿开始蜷缩打蔫，浇水后花儿“起死回生”，因此形象地让孩子了解人不喝水或少喝水，身体就会生病。孩子们纷纷表示：“我一定要多喝水，做个健康宝贝。”然后能积极主动地去

喝水。

我们在饮水桶旁边画了个喝水提示：第一张图画的是没有长出来花朵的枯枝，种花的杯子里只有很少的一点水；第二张图画的是带着伤心表情的花朵，杯子里是满得要溢出的水；第三张图画的是一朵盛开的微笑的花朵，下面的水杯里盛的是刚刚好的

水。通过这个小小的提示，很多小朋友都会适量接水，还学会了互相监督，渐渐养成自觉喝水的好习惯。

其次，让孩子对自己一天的饮水量做到心中有数。我们试着问孩子们：“每天要喝多少水，对身体健康才最有益呢？”很多小朋友都摇头说：“不知道。”有的小朋友说：“我听妈妈说每天要喝1000毫升的水。”那1000毫升是多少呢？孩子们没有概念。

为了让孩子们清楚自己每天应该喝多少水，我们决定将相关的量进行形象的展示说明。我们准备了一些1000毫升的刻度杯。“哇，好大的杯子呀！”孩子们看到大杯子都叫了起来。这就是能装1000毫升水的杯子，那1000毫升水到底有多少呢？我鼓励孩子们动手，将刻度杯中的1000毫升的水往自己的小杯里倒，请他们仔细观察、认真计数。他们将大刻度杯中的水小心翼翼地倒入小杯中，整整倒了8杯。“哇，八小杯呀！”孩子们炸开了锅：“我每天只喝两杯水，差好多呢！”今后我要多喝水。一个小实验能让孩子们弄清自己的饮水量，甚至开始反思，有了自我调整的计划，真是太难得了。

让孩子从“知道”到“做到”，保持适宜饮水量。明确了一天喝8小杯水，孩子们付诸实践的热情也很高，主动喝水的情况明显多起来了。有的孩子给自己定计划，白天在幼儿园喝5小杯水，晚上回家再喝3杯水，这样就可以保证一天的饮水量。

通过这一系列活动，孩子们感受到其中的趣味，主观上愿意坚持，客观上也就保证了饮水量，解除了家长的顾虑，还在不知不觉中提高了孩子们的计数能力。多采用这样的活动形式，在现实的情景中引导幼儿运用数学知识来解决生活中面临的问题，幼儿体验到数学魅力与乐趣，能增强幼儿运用数学的能力和学习数学的信心。

（作者单位 宁夏回族自治区盐池县大水坑镇幼儿园）