高中数学有效教学策略研究

李晶

摘 要：以高中数学教学为例，并结合教学实践经验，对高中数学有效教学策略进行简单描述和说明，以供各位同仁参考和借鉴。

关键词：高中数学；有效教学；策略研究

一、实施有效课堂提问策略

在数学学科中，问题是核心，是灵魂，只有有了问题，才能促使学生探究活动的展开。因此，在高中数学教学中，我们应当利用有效的提问方式恰当地提出问题，并运用一定的技巧引导学生作答。在进行课堂提问时，我认为应当遵循以下几个原则：提出的问题必须从学生的心理规律和认知结构出发，使其具有一定的思维含量，并有促使学生生成思维的驱动力；课堂提问不是任意进行，而是要选择恰当的时机，必须与学生的学习内容和学习情况相一致，比如，教学达到了矛盾处、疑问处、关键处等等，都是提问的好时机；提出的问题应当合理、适度，绝对不可出现满堂问现象，问题也必须一针见血、正中要害。只要教师在进行课堂提问时遵循这些准则，就能在课堂上做到游刃有余、得心应手。

二、实施有效师生互动策略

传统高中数学课堂，呈现的课堂教学模式是教师讲、学生听，教师写、学生记，师生之间只是一种传授者和接受者的关系，缺乏必要的交流和沟通，这样就使数学教学缺少了课堂的生气。因此，在高中数学教学中，我们必须实施有效的师生互动策略，加强教师与学生之间的沟通和交流，使原本枯燥传统、沉闷压抑的数学课堂变得妙趣横生、激情四溢。

在进行师生互动时，教师首先要把学生看作有独立思想的个体，使自己在思想上、地位上和学生平等，只有这样才能跟学生进行有效的沟通和交流。其次，教师在与学生进行互动时，应用准确、凝练的教学语言，以保证师生之间的沟通更加顺畅，使学生更容易地参与到数学学习活动中来，如此，才能保证学生进行有效的数学学习。

三、实施有效教学评价策略

传统高中数学教学评价，本身具有很大的局限性，过于夸大学生甄别与选拔功能，只关注学生学习结果，忽视学生学习过程，导致教学评价失去了其应有的教育价值和意义。因此，在高中数学教学中，我们应当建立多元化的教学评价体系，不可再把学生学习结果当做评价学生的唯一标准，而是关注学生在各个时期的学习情况和努力程度，并注重教学评价的发展性原则，对学生进行激励性评价。比如，我们可以让学生多参与我们的数学教学活动，然后对学生在课堂上的表現情况运用一些肯定和欣赏性质的语言进行评价，以此激发学生学习热情，促使学生建立学好数学的自信心。

综上所述，高中数学有效教学并非靠我们一朝一夕之功就能完成，而是需要我们付出长期努力。希望广大教师能够在教学实践中不断探索、不断研究、不断反思，以创新发展出更多可以促进高中数学有效教学的教学策略，从而使我们的高中数学课堂变得更加亮点纷呈，活力四射。

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市扎兰屯市第一中学）

编辑 郭晓云