学前教育专业钢琴课教学的新思路

余丽华

摘 要：钢琴基础课程是学前教育专业中的必修课程，分析了如何有效提高学前教育专业钢琴教学的质量和水平。在教学中，教材合理运用、整合，对教学方式方法进行创新，会有效地提高课堂教学的质量。

关键词：学前教育；钢琴课；艺术培养

学前艺术培养往往会影响孩子一生的兴趣与志向，提高幼儿学前教育艺术类教学的质量和水平，就必须培养和造就一批高素质的专业艺术幼师。在学前教育开设的艺术类主要课程中，专业钢琴教学是其重要的组成部分。所以探讨如何有效提高学前教育专业钢琴教学的质量和水平也就具有十分重要的意义。

一、目前社会对学前钢琴专业教育发展的要求

钢琴基础课程是学前教育专业教学计划中设置的必修专业课程。该课程的教学目的是，通过教学使学生掌握钢琴弹奏的基础理论知识和基本技能，具有较好的音乐表现能力和感受能力，能够胜任将来的音乐教学对钢琴演奏的要求，并顺利完成音乐教育活动。重点培养学生弹奏幼儿歌曲简易伴奏和编配幼儿歌曲伴奏的能力。由于钢琴专业课其自身专业的特殊针对性，钢琴教学往往采用的是“一对一”的小课形式，这种传统的钢琴个别教学已经不能完全适应目前学前教育专业的发展要求。该专业的钢琴教学不仅要立足于学前教育的办学定位，强调培养可持续发展的高素质技能型人才，还要集合幼儿园、早教机构、幼教培训中心、钢琴教师等各方面力量，对各种幼教机构进行行业需求分析与学科规划，培养和提高学生的钢琴弹奏技术与幼儿歌曲即兴伴奏的能力，掌握钢琴弹奏及幼儿歌曲即兴伴奏的基本规律和方法，并且最终转化为符合幼儿园音乐教育所要求的综合素养及教学能力。这就对传统的钢琴教学提出了跟上时代发展，跟上高职院校职业素质教育的创新要求。

二、在学前教育专业钢琴教学中存在的问题

学前教育专业的钢琴教学不同于传统的钢琴教学和专业音乐院校的钢琴教学，必须将教学理念从“精而专”转向“广而泛”，甚至说要具有一定的速成性和扫盲成分。学前教育的学生不可能花费大量时间用于纯专业的钢琴练习，而这些学生几乎大部分进校前从未学过钢琴，针对这样的“弱势群体”所展开的钢琴教学不但要从头教起，而且要教会他们灵活运用。学前教育钢琴课程的开设年限仅为两年，所以这些学习程度与时限方面的不利因素都直接影响钢琴教学的进程。

三、学前教育专业钢琴教学的新思路

根据社会对学前教育专业发展的要求以及实际教学中存在的问题严重影响和制约着学前教育专业钢琴教学质量的提高。因此，要规避这些问题，有效提高教学质量，应在秉承传统钢琴教学的同时，不断地进行新的尝试与探索，开辟出新的途径。

笔者在教学过程中主要做了以下几个方面的尝试：

1.教学内容的整合

教材的选用在教学中是重要的问题。传统的钢琴教学选用《汤普森》《拜厄》《车尔尼》《哈农》一系列钢琴教程，按部就班地练下来两年时间根本不够。目前所使用的学前教育专业钢琴教材过于陈旧，内容繁多，一学期下来学生能完成教材中的数量寥寥无几，并且不完全适合教师教学和学生学习的实际需要。所以，整合一套满足本校实际教学需要，内容新颖的校本钢琴教材显得尤为必要。在该整合教材中，不仅注重学生专业技能的训练，同时注重学生实际操作能力的训练以及兴趣的培养。主要内容包括三个部分：基本技巧练习（哈农/音阶）、乐曲（古典/通俗简易乐曲）、歌曲伴奏。在乐曲的选用上，尽量去繁就简，以提高学生学习兴趣为前提。尽量选用有规整曲式结构代表性的练习作品，既能学习钢琴综合的演奏技能，又能快速把握练好乐曲。

2.创新教学方式方法

有合理的教材，还必须采用好的教学方式和方法来进行教学，才能收到好的教学效果。（1）培养学生科学正确的弹奏理念。學生的手指首先有独立性才能达到自由掌控键盘的能力，必须帮助学生建立正确的手指触键概念，通过哈农、音阶、琶音、和弦的练习，提高每个手指独立性。针对练习过程中出现手指演奏的技术问题逐个剖析，分析弹琴的各个部位的功能原理，让学生明白其中相互作用的关系，并用专门的基本练习解决这些存在的手指触键问题。（2）运用各种手段提高学生的学习兴趣和学习效率。在开展教学活动时，树立学生为主体的教学理念，运用各种方式充分调动学生的积极性、主动性和创造性。比如，在乐曲练习部分，不仅包含正规的古典钢琴作品，还选用了网络流行歌曲的简易编配版本，这样就大大提高了学生的练习兴趣，并在练习通俗歌曲中教会学生总结归纳伴奏知识技能。比如：对新乐曲，重点抓住主要的知识点讲解，并教会学生分析曲式结构，找重复，简化练习过程，能以最快的速度练习好乐曲。丰富有趣的音乐形象启发，也能提高学生练习的兴趣和效率。在多种教学方式方法运用下，学生学习速度明显加快，一学期下来学习内容增多，学习效率提高。（3）提高学生的视谱演奏能力和即兴伴奏能力。针对学生普遍不习惯甚至畏惧看五线谱的情况，为他们讲解快速识谱的诀窍，并布置鼓励他们将简谱儿歌翻译成五线谱或者将现有的五线谱乐曲移调抄写，提高他们对五线谱的熟悉程度。总结归纳幼儿歌曲即兴伴奏的理论知识，将之简化成学生浅显易懂的主要几种公式，让学生反复练习几种伴奏肢体，学会为不同风格类型的歌曲伴奏选择恰当的伴奏肢体，以及能够独立分析歌曲的体裁、曲式结构与和声等，并用同一歌曲进行移调练习，培养学生对幼儿歌曲弹配伴奏的能力。

3.授课尝试多样的教学形式

深入而全面地了解学生、研究学生，提高钢琴教学质量和效率。总结学生情况，将学生分为三个层次：第一类，有一定钢琴基础的学生，这类学生人数很少，每个班只有一到两个左右。第二类，具有一定音乐基础，学习或接触过其他乐器，这类学生也很少。第三类，从来没有接触过钢琴，这类学生占绝大多数。学生钢琴程度的参差不齐和薄弱的音乐基础素养为钢琴教学工作带来了一定的困难。所以，根据学生的情况及时地调整教学计划，这样才能做到因材施教，因人施教。

（1）重视班级中的集体课授课

在课堂上主要集体讲授个别课中难以详细讲解的理论性、共性的教学内容，重点教授钢琴演奏中的基本要求、知识及方法，解决在学习过程中出现的普遍性问题。

（2）在集体课教学之外，再根据学生的实际情况，对学生实行分层次教学

这种针对性的授课，可以顾及到不同层次学生的学习要求，大大提高了教学效率，同时，也可以避免一些基础教学内容的重复宣讲，节省授课时间。对钢琴程度较好的学生进行更高层次的培养，以满足幼教行业中对高端人才的需求。大部分零起点的学生可以根据钢琴演奏程度分为高、中、低三个组别进行小组授课。在小组中，选定一至两名学生任小组组长，负责平时自由练习的初步辅导和检查，然后才是教师的进一步抽查和提高指导。在小组课中师生可以一起观摩、共同点评、集体讨论，最后由教师做归纳总结。学生有听、有思考、有讨论、有问有答，学生在这种环境下不断练习，也可以锻炼他们的心理素质，培养和树立学生的自信心。教师还可以使用评定A/B/C三个等级的激励方法，使学生产生紧迫感，有力地调动学生的积极性和主动性。

综上所述，钢琴课程的整合与创新可以带动学前教育专业的艺术科教学，可积极推动该学科的建设和发展。这样的教学改革可以使我们的教学工作更加符合学生就业后的岗位要求，更加符合二十一世纪社会对人才素质的全面需求，更加符合职业院校教育改革自身发展的总体趋势。

参考文献：

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[2]李丫.高职学前教育专业钢琴教学初探[J].科技向导，2011（30）.

[3]李木一.学前教育专业钢琴教学探讨[J].教育教学论坛，2012（26）.

[4]李爽.浅析学前教育专业钢琴教学[J].鸡西大学学报，2012（08）.

（作者单位 广东省佛山市南海第一职业技术学校）

编辑 薛直艳