在学习课文中表演 在表演中张扬个性

芋立生　刘国华

摘 要：在小学课文中，有一些课文情节完整、中心明确、人物个性鲜明，是学生最喜欢的文章。小学生具有潜在的表演天赋，在课堂教学中，根据课文内容进行表演，将无声的文字变为塑造栩栩如生的人物形象展现在师生的面前，赋予课文新的生命力，既增强课文的艺术感染力，又培养了学生的创造才能，还能使学生的个性在表演中得到展示。

关键词：表演；个性；表达能力；创新思维

一、营造良好的氛围，激发学生的表演兴趣

激发学生的兴趣，就要为学生创设一个轻松愉快、生动活泼的学习氛围，课堂表演正是抓住这一点，使“静学堂”变为“活课堂”，让学生在“活课堂”进行表演。

在小学课文中，有许多动物是学生最喜欢的，聪明的乌鸦、狡猾的狐狸、勤奋的小白兔、骄傲的孔雀等等，这些都是学生最喜欢的动物，学生看后，会情不自禁地模仿他们的动作进行表演，从中让学生尝试到学习的乐趣。

二、创设表演情境，提高学生口语表达能力

表演需要一定的胆量和表现力，有的学生不敢表演，害怕别人笑话。所以我在教学中，去根据课文的特点，挖掘其深刻的内涵，激起学生的表演欲望，提高学生的表达

能力。

如，教《守株待兔》课文后，我启发学生：“田里已经长满野草，可是，农民还没有回心转意，还是坐等再有野兔撞死在树桩上，我们能这样让他等下去吗？”挑选一位口头表达较强的学生扮演种田人，其他学生一起来劝他。这样，课文的内容化为一种语言的素材、对话的过程，这是学生对课文寓意认识的深化，也是一次很好的口语表达训练。

三、由课内延伸到课外，培养学生的创新思维

《义务教育语文课程标准》明确指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加學生语文实践的机会。”因此，在教学中，我根据课文体裁的不同，运用不同的表演方式，如童话采用表演剧的形式进行表演，韵文采用朗读的形式来表演。

如，上完《小小竹排画中游》，我请学生扮演小导游，下面学生扮演“游客”，带他们游览大江南美景。学生把感悟到的江南的美用自己的话表达出来，还发挥了想象。这一示范，别的学生积极性也带动起来，根据收集到景物的照片也当起“小导游”，介绍旅游景点的风光。这样的表演调动了学生学习的积极性，也反馈了课本知识，迁移了知识，达到事半功倍的作用。

总之，通过课堂的表演，学生的心理素质有了明显的提高，以前遇事胆小、上课不敢发言的学生明显活跃起来了，在表演中，促进了朗读能力、思维能力和口语交际能力的提高，体现了语文素质的综合发展。

（作者单位 吉林省敦化市秋梨沟镇学校）