小学英语情境教学的尝试

李艳

摘 要：“一切知识都是从感官开始的。”夸美纽斯在《大教学论》中这样写道。情境教学的方法在小学英语教学中的应用，不仅能为学生提供良好的知识暗示和启发，而且还能锻炼学生的创造性思维，提高学生的学习能力和适应能力。因此，在小学英语教学中，教师要充分利用情境教学来激发学生的思维，让学生学会学习，学会应用。

关键词：小学英语；情境；教学

情境教学就是教师根据教材创设生动、形象、富有情感色彩的情境和氛围，以此来激发学生的学习兴趣，引導学生从整体上感知和运用英语的一种教学方式。学生只有在真实、具体的语言环境中才能触景生情，才能更好组织和理解情境中传递的信息，从而激发表达思想，提高英语能力。因此，在小学英语教学中应用情境教学的方式是非常有效且有必要的。

一、创设实物情境，直观形象

在小学英语教学中，教师照本宣科，贫乏的讲解难免会让学生觉得枯燥无味，不想听，记不住，教学效果自然是差。对于低年级的学生来说，他们年龄和阅历也决定了他们对于直观、形象的事物更容易接受和理解。因此，利用实物教学，不仅能调节课堂氛围，而且还能加深印象，帮助学生理解和记忆。

例如，我在教授句式：“Whats this？It is a/an ...”和它的肯定回答和否定回答时，我事先准备了一些实物，放在了一个手提袋里，课上，我拿出了一根香蕉，没等我说话，学生就纷纷说道：“banana！”接着开始句式练习，“Whats this？Is it a banana？Yes，it is.”我又拿出了一个洋葱，“Whats this？Is it an apple？”“No，it isnt.”于是我先一边展示实物，一边引导学生学习它们相应的单词。最后，将所有的实物全部都又放回了袋子里，随便一模，我问，学生答，答对了就可以得到香蕉作为奖励。课上，学生的学习情绪高涨，单词、句式学习的都很快。

二、创设游戏情境，活泼生动

游戏是学生的天堂，对低年级的小学生来说，玩是他们最感兴趣的事了。既然学生爱玩，我们何不也做一个大小孩，和学生一起玩起来呢？例如，单词的巩固练习，就可以采用“单词接龙”的游戏，我会先举一个小例子，写在黑板上：“dog-give-even-night-tiger-red...”，介绍游戏规则，教师任意给出一个单词，学生用单词的最后一个字母作为下一单词的第一个字母，给出第二个单词，以此类推。然后将学生分成小组，看在规定时间内，哪个小组连的单词最多，连得最快。最后给予优胜者奖励。通过这样的游戏情境，不仅能帮助学生巩固单词，增加学生的参与热情，而且还能提高学生的团队意识和合作能力。

三、创设多媒体情境，与时俱进

随着现代科学技术的飞速发展，“黑板+粉笔”的教学模式已不适应社会的发展和学生的心理需求。具有时代气息的多媒体辅助教学手段越来越受到人们的重视，应用也越来越广泛。我们作为现代化的教育者，要与时俱进，要懂得利用多媒体辅助工具，创设情境进行教学，让学生直观、具体的获得英语知识。

例如，我们可以利用多媒体的图画功能，将一些实物图片放在大屏幕上，学生边看图画，教师一边介绍相关单词，边听边看，加深印象；也可以利用多媒体的播放功能，在课上用多媒体播放课文，让学生仔细听，认真模仿，学习标准的语音语调。如，在教授“animals”时，我用多媒体给学生制作了一个动画版的牧场，里边牛羊成群。我一边播放，学生一边学习动物叫声，这时我一点鼠标，动物相应的单词就出现在了它们的头顶，学生兴致勃勃地跟着读“dog，chicken，sheep...”动物叫声、英语单词朗读声掺杂着学生的笑声，整个教室呈现出一种欢乐、愉悦的学习氛围。

四、优化教室英语氛围，加强熏陶

生活是语言的源泉，英语作为一门语言性的学科，它的教学也必须要贴近生活，如果与生活脱节，英语教学就像是“无源之水、无本之木”没有丝毫的生机和活力。因此，在小学英语教学中，我们除了创设课堂情境之外，还要创设生活情境，让学生置身于熟悉的生活场景中，让学生切实的看到，感受到英语就在身边。例如，我在教授“Shopping”时，我将教室布置成了一个文具店，学生把自己的文具都摆在桌子上，教师和学生分别扮演售货员和顾客。顾客进店，售货员要说：“Can I help you？”顾客回答说：“I like this red pencil. How much is it？”通过这样简短的情节，让学生感到熟悉和有趣，同时对于英语产生学习兴趣和需要，提高学习主动性。

参考文献：

[1]臧秀玲.情境教学在一个与教学中的作用[J].中国教育研究论丛，2006.

[2]刘洪霞.浅析英语情境教学[J].德州学院学报，2011.

（作者单位 广东省惠州市惠城区金裕学校）