初中物理教学策略管窥

白玉龙

摘 要：从新课教学学生预习要比课后复习重要开始谈起，继而对引导学生思维进行分析，随后解读了要善于激发学生兴趣的价值。教海茫茫，点滴浅见，敬请斧正为感。

关键词：初中物理；教学策略；预习；思维；兴趣

一、新课教学学生预习要比课后复习重要

教学中，大部分教师只是在上课时前几分钟让学生预习课本，实际上这远远达不到物理探究式教学的要求。在科技、信息高度发达的今天，网络的应用不可忽视。教师要注意培养学生利用网络学习的能力。课前要及时布置预习作业，通过网络会使学生对将要学习内容有一个总体把握，并能带着问题进入课堂。例如，在教授“阿基米德原理”前，建议学生通过百度网站搜索“阿基米德实验”，那么他们会马上就找到了“杠杆法”“抽水法”等一些取材容易、简单可行的验证阿基米德原理的方法。这样既开阔了学生视野、丰富了知识，又使课上的探究实验得到更好地进行和理解。所以学生充分的课前预习是探究式教学顺利、成功进行的重要方面。复习时则必专心，应及时做出小结。

二、引导学生思维

思维发展是翱翔于科学领域的双翼。平时要主动给学生提供思维的机会，整个教学过程要使思维活动贯穿其中。比如，先学后教，学生学习之初就在头脑中画了一个问号——我学的是什么内容？合作学习的过程也是解决问题的过程——我的问题能否得到解决？同学们怎样看待这些问题？至于练习检测，则是思维大显身手的时机。对学生进行正确的思维训练，有助于科学的探究，过程中要充分唤起学生的主动性。讲例题，让学生自主审题，题目给了学生就可以，然后读题、审题、解题一系列的思维活动让学生自己完成；学生有了问题，反复推敲“个体参悟”，不行则“同伴互导”，再不行，“教师解难”，即使是“教师解难”，一样不要急于递给答案，对学生逐步启发：问题里涉及什么概念？用什么公式才能表达这一规律？问题解决了，还有没有别的解题方法？养成思维训练的习惯，随着综合能力的提高，课堂上随时就会有智慧熠熠生辉了。

三、要善于激发兴趣

在学生进行物理探究的每一个过程中，进行及时与适当的点拨与指导，使学生能够保持不竭的热情，乐此不疲，在物理探究过程中学习知识，学习方法，学会研究。培养学生的独立能力、同时具备合作意识，这是“探究”性教学的根本意义所在。教师在教学过程中要细致周详地帮助学生、了解学生，与学生积极互动、彼此取长补短，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，处理好着力点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生敢于质疑、善于质疑，养成调查、探究的好习惯，在实践中学习、求知，促进学生在教师指导下能够自发地、灵活地、富有个性地学习。生活与知识息息相关，物理“探究活动”不以传授物理知识为主要任务，而是以学生主动参与社会、生活实践、亲身体验并从实践中感悟、探究为主。

综上所述，教学不是重复已知，而是创造新知；教学不仅仅是一门科学，又是一门艺术。只有不断地学习，提高教学水平，掌握新的教学经验，灵活应用教学规律，不断反思自己，发挥每一个学生的聪明和才华，让课堂充满灵性和智慧，才能打造高效的物理课堂，才能够在教育天地中走得更宽、更远。

（作者单位 河北省迁安市杨各庄镇杨各庄初级中学）

编辑 郭曉云