数学游戏融入数学教学的态势分析

李霞

摘 要：关注数学游戏融入数学课堂的教学模式，尝试通过态势分析法，分析此模式的内部优势与劣势、外部相关的机会与威胁，并提出相关对策，以期丰富游戏教学模式在国内的研究。

关键词：数学游戏；态势分析；数学教学

Abstract：This paper is concerned with teaching math game modes mathematics classroom.Try trend SWOT analysis，Analysis of internal strengths and weaknesses of this model and external opportunities and threats related. Propose countermeasures in order to enrich the game in domestic research teaching mode.

Key words：Math Games；SWOT；Countermeasure

中图分类号：G62

文献标识码：A

一、数学游戏教学的发展

数学游戏，《简明不列颠百科全书》中定义为：“一种运用数学知识的大众化的娱乐活动”。数学游戏的特性包括数学性、智力性和游戏性。数学游戏按教学内容来分类，可分为几何类数学游戏、代数类数学游戏、图论类数学游戏、概率类数学游戏、算术类数学游戏、函数类数学游戏等。数学游戏据表现形式来分类，可分为竞技型数学游戏、游戏道具制作型数学游戏、故事型数学游戏、拓宽延伸型数学游戏等。数学游戏据参与形式来分类，可分为多人娱乐数学游戏、两人博弈数学游戏、个人研究数学游戏等。

自1957年马丁·加德纳在《科学美国人》上开辟的“数学游戏”专栏对数学游戏进行过系统的归纳，数学游戏逐渐被大众熟知。在国外的课堂教学方面，俄罗斯的课堂应用数学游戏模式教学的经验比较多，在莫洛主编的小学（一至四年级）的教材中，数学游戏资料和练习题会出现在数学课本理论材料的展开部分和课内外习题部分。“数学游戏”通过杂志的传播，促进大众更加了解数学的趣味所在，“数学游戏”通过学校的课堂教学，更提高了学生对数学学习的兴趣。

对于国外在基础教育中做的数学游戏融入数学课堂教学的实践与应用而言，我国的数学游戏融入数学课堂的教学模式实践应用还处于一个初级阶段。关于游戏化学习模式的研究中，主要研究教育游戏软件的开发。2002年12月由先得教育联盟、奥卓尔软件有限公司、华南师大未来教育研究中心组织成立了国内第一个游戏化研究中心奥先游戏化研究中心，丰富了数学游戏教学软件的研究开发。目前，国内对于游戏教学模式的讨论与研究较多，但是实践应用相对谨慎，对数学游戏及其软件融入课堂的風险分析少。

二、态势分析法

美国海因茨·韦里克提出的态势分析法中，先分析研究对象内部的优势因素、劣势因素，再分析研究对象外部相关的机会因素、威胁因素，然后按次序进行矩形阵势排列，最后运用系统分析的方法剖析研究各因素，从而寻求相应的结论。本文采用态势法分析，对数学游戏教学在我国教学改革发展中拥有的内部优势因素与劣势因素、外部相关的机会因素与威胁因素加以分析并尝试提出一些建议与对策。

三、数学游戏教学应用的态势分析

（一）数学游戏教学应用的优势因素

一般的数学课堂教学是学生预习，教师讲课和指导课堂练习，

学生做作业。相比于上述的教学模式，数学游戏融入教学的优势主要表现为以下几个方面。

1.增强学习的趣味性

“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”马丁·加德纳说：“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”数学游戏让学生在宽松环境下进行游戏，获得学习，这样更能激发学生学习的欲望和兴趣。例如，华罗庚先生在《数学归纳法》中引入智辨帽色问题，就使用了数学游戏来说明深刻的数学道理，启迪智慧。

2.增强学习的互动性

数学游戏教学全面增强了课堂的互动性，多表现在两人博弈型数学游戏，多人娱乐型数学游戏中。特别是在游戏化学习社区中，学生可以和同学或教师进行沟通交流，并实现互动，实现自主学习以及合作学习和小组互动，随着学生在游戏中级别的提高，其

对知识的理解和掌握也会有所提高。

3.拓展学生的思维

《义务教育数学课程标准》指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上可以得到不同的发展。”在“双基”的基础上，提出了“四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。而数学游戏，它能够引发学生的主动思考，鼓励学生的创造性思维，鼓励学生进行活动体验，注重培养学生良好的数学学习习惯，有效拓展学生思维。

（二）数学游戏教学应用的劣势因素

数学游戏教学与传统教学模式相比，在教育改革应用过程中虽然存在上述优势，但其自身的劣势也不容回避，主要体现在以下两个方面。

1.数学游戏内容与数学教学内容相偏离

数学游戏教学的应用初衷是使教学内容形象、生动。但某些数学游戏没有明确的教学目的和规则，构思不太成熟，设计环节单一，过于凸显娱乐性，不能有效解决教学内容的重点、难点问题。

2.数学游戏的设计缺乏创新

某些数学游戏教学内容过强，画面表现力不强，缺乏吸引力，缺乏时代感，缺乏创新，难以平衡数学游戏的教育性和娱乐性，不能持续激发学生的兴趣。

（三）数学游戏教学应用的机会因素

数学游戏教学模式的应用，在推进我国教育改革、促进教育信息化发展方面有一定的优劣势，且同时也抓住了一定的机遇。

1.有利的政策法规环境

《义务教育数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中认识和理解数学知识。应用数学游戏进行教学是新课标提倡的教学改革方式。

2.信息技术的飞速发展

近年来，随着全国信息网络建设的飞速发展，互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使游戏课堂教学模式变得可行和现实。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。数学游戏软件的设计与开发依托于教育信息化发展的前景而有所保障。学生可以通过互联网去使用优质的游戏资源，不再单纯地依赖教师的课堂讲解，教师更多的任务是去引导学生运用知识和解决学习过程中遇到的问题。

（四）数学游戏教学应用所面临的威胁因素

1.教师角色转变的挑战

数学游戏教学模式中，教师的角色为知识传播者和游戏的指导者，也是学生学习的促进者。学生在游戏过程中需要指导时，教师给予学生必要的游戏指导和学习支持，教师给学生提供资源、信

息、游戏技巧。面对角色的转变，教师需要发展新的教学技能，需要能运用新的教学策略帮助学生做游戏的同时完成知识构建；教师需要提升自身的媒介素养，灵活应用数学游戏及其软件，学习其操作原理，开发游戏的学习价值；教师要能适及时掌握学生做游戏的困难和学习情况，并给予及时的反馈，促进学生更好地学习。

2.学生角色转变的挑战

数学游戏教学模式中，学生由被动的知识接受者成为主动获取知识者，通过数学游戏软件的学习，可以查缺补漏，进行自我知识的完善和更新，发展个性化学习，这需要学生有较强的自主学习性。同时，由于数学游戏或其软件的设计缺陷，学生可能注重游戏的娱乐性，不能控制学习时间，影响学习效率，这对学生的学习自觉性提出新的要求。

四、数学游戏教学实施应用对策

通过态势分析，数学游戏教学面临着优势和机会，又面临劣势和威胁，教育实践工作者应充分发挥其优势，采取相应的对策，变劣势为优势，教学模式的应用才能取得更好的效果。

（一）加强课程管理，把数学游戏活动课程纳入常规课程计划

数学游戏活动课程纳入课程计划为数学游戏教学提供了实践机会，平衡发展数学游戏的娱乐功能和教学功能，有利于教师和学生的角色转化，促进学生的自主学习性。同时，促进教师的教学创新，提高教师的数学游戏教学的意识，促进教师设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。通过做游戏情景教学，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中认识和理解数学知识。

（二）加强数学游戏的研究，探索有效的数学实践活动

在数学游戏教学中，教师需要加强理论学习，加强知识构建，提升自身的媒介素养，灵活应用数学游戏及其软件，学习其操作原理，及时探索与数学游戏及其软件相似形式的教学实践，调动学生的积极性、探究性。

（三）加强学生自主学习能力的培养，提高学生的信息素养

在数学游戏教学模式中，学生需要了解游戏规则，有一定的知识储备，能调动记忆板块中的相关信息，完成游戏，总结问题，然后在课堂中与教师、同学讨论交流。学生只有具备较高的自主学习能力，才能有沉浸体验的动力，在学习中找到自己的疑问，并能够合理地安排自己的学习时间。当然，在具体的应用过程中，广大教育工作者还需要将软件技术的发展和教育理念进行有效融合，大力推进素质教育改革，培养出德、智、体、美、劳全面发展的优秀

学生。

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（作者单位 江西师范大学数学与信息科学学院）

编辑 韩 晓