谈初中音乐欣赏教学中的有效提问

2014-08-19 06:11狄蔷
文理导航 2014年13期
关键词:条理性灵活性有效提问

狄蔷

【摘 要】在音乐欣赏教学中,我们必须明确科学地、艺术地对待音乐课堂教学中的提问,找准教学切入点,认真研究课标、课堂、教材和学生来设计一系列有效提问,这样才能真正提高教师的教学水平、促进学生欣赏能力的发展。

【关键词】有效提问;针对性;条理性;灵活性;创造性

音乐欣赏是整个音乐活动的基础,是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。在现有的教材中,每个单元都设置几首欣赏曲目,音乐欣赏已然是音乐教学中一个必不可少的组成部分。然而,音乐欣赏教学也是教学中的一个教学难点,是众多音乐教师一直在努力探讨、摸索的问题。

欣赏教学的本质特点就是“听”,那么让学生“听什么”,“怎么听”,这就需要教师在听之前做好“有效提问”。在“有效提问”中发展学生的音乐欣赏感受力、想象力、理解力和创造力,进而提高学生的欣赏水平,同时使课堂变得生动有趣。那么我们应该怎样有效提问?下面就我做的,或看到的谈几点粗浅的想法。

一、常见的欣赏教学提问误区

1.提问无目的性,没有针对性,学生听赏时无方向,欣赏效果较差。

2.提问的时机把握不准。有时学生在用心聆听时,教师会突然提出一个问题,打断学生的思绪。

3.提问浅显或混乱。有的提问,答案即在问题之中,无须学生听赏就能回答,缺少创造性;有的提问杂乱,没有逻辑层次,缺乏精心设计。

4.提问没有诱导性,面对学生一时答不上,不会灵活应变,换个角度进一步鼓励、启发。

二、在教学实践中,我根据这些常见的误区,提出了四点思考,我觉得在欣赏教学的课堂上有效的提问就是要有针对性、条理性、灵活性、创造性。

1.有效提问要有目的,有针对性

有效提问必须明确具体,要有针对性。提问要使学生一下子就能听懂,知道我要带着这个问题去听音乐,明确地暗示了思维方向,使欣赏过程在教师计划的设计中顺利进行,做到教学的最优化。

课例:欣赏曲目京韵大鼓《丑末寅初》

教师:欣赏并思考,这个曲艺节目有什么特点?

(教师提问意图:引导学生说出这位表演者在舞台上是一人站唱,自己打鼓击板伴奏的特点。)

(学生课堂发言):有的说:“我觉得这个表演者是在说唱”;有的说:“我觉得这个表演者的声音十分高亢嘹亮。”还有的说:唱几句还要敲敲鼓;……回答了几个学生才有位细心的女同学说“我觉得是她一个人在表演。”

教师:“很好,这位同学很细心,的确这个曲艺的特点是表演者在舞台上是一人站唱,自己打鼓击板伴奏,好接下来……

笔者思索:我感觉这个老师提的问题就是没有针对性,问题设置过大,听完一段音乐肯定会有很多各种各样的感受,学生回答难免不能按教师预先设计的思路去走。所以问题切入点一定要小。如果这位教师直接把切入点改成:请问:这位曲艺表演者在舞台上是怎样表演的?此时我想学生的回答自然会是有章可循了。

2.提问要循序渐进,富有条理性

音乐欣赏教学往往以学生听、评、唱、演为主,为了增强学习的兴趣与爱好、体现教学情趣,则设计一系列的问题让学生学会分析、比较、评价与表现音乐作品。在欣赏教学中,教师所提的问题要符合音乐欣赏环节的特点,要循序渐进,适度,适量,不要过于急切地、不断地发问,让学生产生无从着手的感觉。它需要教者站在高处,从整节课、整首乐曲来谋划,设计出一组有计划有步骤的系统化的提问,这样的提问才有一定的思维深度,才能从多方位培养学生的思维能力。

课例:王老师的欣赏《卡门序曲》

听A主题:有何感受?(要求:结合音乐要素欣赏)

生:速度快;情绪欢快;激情;表现雄伟的场面;力度强

(笔者思索:要求明确,保证学生的欣赏方向,有针对性,不至于让学生有天马行空的感受)

听B主题:与主题A相比有何变化?

生:轻快;力度柔和……

(笔者思索:提问有了层次让欣赏有了对比,学生都能在老师的意图下正确思考)

听C主题:有怎样的风格特点?表现出怎样的音乐形象?

聆听全曲:①分辩乐曲结构?

生回答后师提出并介绍回旋曲式:A+B+A+C+A+D

(笔者思索:欣赏了ABC三个主题后再来欣赏全曲为更好地理解回旋曲式打了很好的基础)

②接着师提出第二个问题:序曲有对剧情的暗示与概括,请讨论判断剧情是悲剧还是喜剧?

生讨论有说悲剧也用说喜剧,师趁机简介剧情,让学生了解卡门悲剧性的命运!

(笔者思索:仅用了12分钟左右王老师将《卡门序曲》很完整地介绍给学生,正是她根据音乐的特点,学生的实际水平,设计出一组有计划有步骤的系统化的提问,把难问题分解成易理解小问题,层层深入,一环扣一环地问,才会逐步引导学生的思维向纵深发展,取得如此好的课堂效果。)

3.提问要注意时机,注意灵活性

如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师的提问就像投入池中的一块石子,激起学生思维的涟漪和心灵的浪花。因此,提问选择时机,何时投入石子是很重要的。应根据学生在听赏过程中显示出的心理状态来加以把握。当学生思维陷于一个小天地无法突围时;当学生胡思乱想、精力分散时;当学生听完音乐有所感悟、跃跃欲试时……

4.提问要善于启发,富有创造性

孔子云:“不愤不启,不悱不发。”提问是为了启发学生发现问题,思考问题,掌握知识。教师在教学环节中的提问起着“主导”作用,而学生是学习的“主体”。因此教师的责任就是揭示教材中具有启发性的问题,开拓学生思路,培养思维的发散性、灵活性和创造性。使学生充分参与课堂教学的全过程,自主学习,主动学习、深入学习,获得成功的喜悦。

在音乐欣赏教学实践中,我们必须明确科学地、艺术地对待音乐课堂教学中的提问,找准教学切入点,认真研究课标、课堂、教材和学生来设计一系列有效提问,这样才能真正提高教师的教学水平、促进学生欣赏能力的发展。endprint

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