浅议初中语文课堂教学策略

张春丽

摘 要： 在初中语文教学实践中，教师应充分使用教材，发挥教材中语言文字的魅力，熏陶感染，潜移默化，把《语文课程标准》中“情感、态度、价值观”的要求渗透于语文教学过程中。教师要树立育人意识，采用以景悦目的教学方法，努力建立民主、平等、和谐的师生关系。

关键词： 初中语文课堂教学 情感教育 教学策略

初中语文是打基础的，必须为学生的终身发展打好基础。语文教师要怀着春风化雨的热情，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。我们应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。在语文教学实践中，教师如何充分使用教材，发挥教材中语言文字的魅力，熏陶感染，潜移默化，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣呢？

一、教师要有育人意识

教育的最终目的是培养人，语文教师应树立鲜明的育人观念，既教文，又育人，重视情感教育的正确导向，把《语文课程标准》中“情感”的要求渗透于语文教学过程中。我国教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”只有把“人”的培养渗透于教学过程中，才能实现教学的真正价值。

比如在教学七年级语文《为你打开一扇门》时，我这样创设情境，导入课堂：同学们，当你升入初中，第一次站在中学的大门前，面对这所陌生的校园时，你会有哪些感觉？你最渴望的是什么？（学生说出自己面对新校门时的内心感受，诸如：欣喜、快乐、兴奋、迫不及待地想探个究竟、想领略门内的风采……）是的，一所陌生的大门带给我们无穷的想象，同学们都想踏进中学的门槛，融入中学的校园。现在，同样有一扇门向大家敞开，这是作家赵丽宏给大家打开的一扇门，他将引领大家徜徉一片神奇快乐的园地。大家想不想踏进这扇大门？这样设计的思路是让学生从情感上认可作者打开的是一扇什么样的门？（文学之门）因为文学把我们引进了辽阔美好的世界，让我们看到世界上最奇丽的风景，懂得人生的真谛。

二、根据初中生情感培养的规律和特点，采用以景悦目的教学方法

初中生热情活泼、富有活力，情绪高亢，激情满怀，爱唱爱笑，喜欢浪漫情调，对未来充满美好憧憬。他们热爱民族英雄，崇敬正义事业，有为事业奋斗和献身的精神与激情。情绪波动比较大，两极性表现明显，对于同一事物经常出现两种对立情绪。他们更喜欢审视自己，进行内省。他们极为敏感，自我评价的原则性和批判性进一步发展。他们具有强烈的求知欲望和探索精神，不轻易接受别人的意见和观点。

以景悦目。教师要有计划、有目的地以文学艺术的精品让学生欣赏，带领他们进入作品的优美意境，领略无限美妙的风光。初中语文教材中有不少描绘祖国大好河山的文学作品，教师在钻研教材时，须努力把握作品内在的思想感情，由景入情，再以情观景，步入作品描绘的境界。教师有了真切的感受，就能通过朗读、吟诵，把无声的文字变成有声的语言；再通过绘声绘色的描摹渲染，在学生眼前展现一幅幅动人的画面。也可以利用多媒体辅助教学，让学生在感受语言文字魅力的同时，观赏迷人的风光，获得美的享受。

如《飞红滴翠记黄山》，是一篇语句优美、写法独特的散文。教学时怎样把学生引入作品的意境以至乐而忘返呢？我采用了三者结合和两个调动的方法。三者结合就是把文章和诗、画结合起来教学，两个调动就是调动学生的视觉和思维器官，启发他们展开想象。文中有这样的语句：“由于它是黄山的三大主峰（莲花、天都、光明顶）之一，在群峰的环抱中，好像是天国的都会，所以取名‘天都峰。这是一座高耸入云，盘空千仞的险峰。”抓住这些句子，我搜集了天都峰的图片，引导学生读文看图，再扣住文中语句：“当你踏在这光滑潮湿的台阶上，手里抓着摇晃的铁索，几乎垂直向上攀登，这时，如果回首身后，两侧斧劈刀削般的悬崖峭壁，万丈深渊，不能不叫人心惊胆战。如果从远处遥望，登山的男女老少，一个接着一个，连绵不断，鱼贯而上，如同一条悬空的彩带，飘动在万绿丛中。”指导学生朗读，展开想象。又以杜甫的诗句“会当凌绝顶，一览众山小。”激发学生攀高峰览胜景的豪情。作者还在文中不惜笔墨地描绘了黄山怪石、古松、云雾、日出，我引导学生读描述的词句，说描绘的形象，然后用多媒体播放黄山风光，使学生赏心悦目，如入其境。再回头看徐霞客的赞誉：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”细细品味，黄山之景令人难忘。

以景悦目的意图，不仅是让学生饱眼福，得到美的享受，而且是让学生沉浸在美好意境中的同时，培养爱国主义的思想感情。《画山绣水》所绘桂林山水的清奇峭拔，《岳阳楼记》中洞庭湖的雄伟壮观，《绿》中梅雨潭那醉人的绿，《济南的冬天》中秀气的小山，无不是熏陶感染学生的好教材。教学这些课文，要让学生感受到祖国山河处处美，为生活在这样的土地上感到无比自豪。

总之，教师在语文课堂教学中如果对学生进行积极情感的渗透，运用师生情感的互动和学生间的情感交流，就能使整个教学活动趋于“和谐”，就能实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展，全面提升初中生的语文素养。endprint