信息技术在幼儿一日生活中的实践与思考

刘爱萍

摘 要： 陶行知先生把生活定义为：一个有生命的东西在一个环境里生生不已。从某种意义上讲，幼儿园教育需要以幼儿的生活为基础。幼儿园一日生活包括来园、晨间体锻、点心、午餐、餐后散步、午睡、午锻炼、午餐等多个环节，这些复杂而重要的环节串起了幼儿的一日生活中。信息技术的介入，让幼儿的一日生活更为丰富、精彩。如何有效运用于幼儿的一日生活中，文章结合工作实际从“丰富幼儿一日生活内容；优化幼儿一日生活环节；培养幼儿一日生活习惯；同享幼儿一日生活精彩”四个部分展开分析与阐述。

关键词： 信息技术 一日生活 幼儿生活 实践 思考

我国著名教育家陶行知先生倡导“生活即教育”，英国教育哲学家怀特海明确指出：“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”教育来自于儿童的生活，教育的过程就是儿童的生活历程，而我们的努力方向正是探索信息技术在幼儿一日生活中的有效作用，使之成为一支五彩的画笔，为幼儿的一日生活增添更绚烂的色彩。

一、及时传递，丰富幼儿一日生活内容

在一日生活中，幼儿出现的情况是不可预设的，它是零碎的、即时的，而信息技术便捷的搜索引擎、海量的网络信息正与之一拍即合，有助于解决缓慢滞后、静态片面的问题，能及时联系幼儿的生活经验，将幼儿的间接经验与现实生活中的直接经验结合起来，建构幼儿感兴趣的生活课堂。

飞飞是个“小小军事家”，“这是战斗机，能发射导弹歼灭敌人”，“那战斗机平时停放在哪里”？“航空母舰上”。抓住关键词“航空母舰”展开追问：“我们中国也有了自己的航空母舰，你们知道叫什么吗？”一个设问马上成了孩子们关注的焦点。此时老师就像一位记者立即展开热点追踪，到网络现场搜集第一手的真实资料，并迅速以图文并茂的形式还原新闻现场。一张全景图让孩子们明白原来航空母舰是在大海上工作的，一张俯拍图让孩子们知道宽阔的滑道可以让战机起飞着落，一张内景图让孩子们知道航空母舰上还有让海军叔叔用餐的大餐厅……一段简短的桌面游戏评价，既让孩子们领略了“辽宁号”航空母舰的恢宏气势，更让幼小的心灵感受到了身为中国人的自豪与骄傲。

二、灵活贯穿，优化幼儿一日生活环节

技术可以拷贝，教材可以移植，但幼儿每天的生活不可复制。看似每天都重复的生活，但每日生活就像光和影的游戏运动一样：连贯、自然、不可避免，赋予人无穷的想象和惊喜。关注幼儿的一日生活，感知生活的变化，使零散的一日生活连贯而富有生机。

餐前准备，孩子们做起了动物手指操，“双手交叉，拇指相扣，摆动手指，看这像什么？”“鸟！”孩子们跃跃欲试，忽高忽低的小手瞬间变成了一群展翅飞翔的小鸟，快乐而自由。“‘动物投影你们见过吗？”老师的提问瞬间吸引了孩子们的注意，他们满是惊喜和期待。打开百度图片，一张张动物投影——狼、羊、熊、猪……目不暇接。“怎么玩动物投影？”当老师耐心告知孩子们后，他们都表示回家等天黑了就试试看。餐前餐后、手指游戏、动物投影，弹性的时间，轻松的对话，精彩的图片，信息更加丰富，幼儿参与积极性更高，更具亲和力和趣味性的师幼互动瞬间让一日生活环节顺顺衔接。

三、连续运用，培养幼儿一日生活习惯

幼儿良好生活习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要坚持和不断强化。在这个过程中，幼儿很容易因枯燥、反复无趣使坏习惯卷土重来。陶行知说过：“唤兴味起，学生有了兴味，就肯用全副精神做事情。”信息技术具备激发孩子兴趣的功效，当静态、停滞、平面的知识变成动态、立体、生长的知识后，孩子更有意志坚持良好的生活习惯。

九月开学初，度过两个月假期的孩子们不习惯正常午睡。于是老师讲了关于“脑垂体”的问题，“在我们的大脑里有一个地方叫脑垂体，它会分泌一种物质叫生长激素，生长激素可以让我们长高”。没想到孩子们并没有反感和排斥这类专业术语，相反都认真地听着。第二天午睡起床后，围绕“动物的睡姿”展开讨论。百度后发现鹭鸶单脚站着睡、狗把耳朵贴在地上睡、蝙蝠倒挂着睡、蜘蛛猴把尾巴钩在树上睡……第二次谈话让孩子们对睡觉有了不一样的认识。第三天又围绕“睡着了会怎样”话题展开讨论，“有时会做梦！”“有时会打呼噜！”“有时还会流口水”……说说自己的梦，听听天马行空的梦境，似乎每天都有睡觉的话题产生。聊天式的谈话没有教学活动的正式与严肃，却在轻松愉悦的氛围中，使孩子们了解了关于睡觉的秘密，接受了良好生活习惯的教育和引导，午睡情况越来越好。

四、真实呈现，同享幼儿一日生活精彩

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“每天有足够的时间与幼儿交谈”。师幼间不加修饰的原生态对话是幼儿生活的真实体现，此时的谈话不在于对与错，不在于深刻与否，而在于真实与否。孩子们所有的回答都是我们想要的，信息技术的介入更让谈话变得有意义、有价值，体现着“从自由的生活中得到真正的教育”的基本理念。

暑假过后的第一个午后谈话，让孩子们说说“暑假去了哪儿”，奕涵小朋友第一个举手：“我去了武汉！”“和谁一起去的？”“爸爸妈妈！”“你们是怎么去的？”“坐动车去的！”“到武汉有没有品尝当地的特色小吃？”“有，吃了面！”“什么面？”“就是……我吃了三碗呢！”孩子有些语塞，“我们快来搜搜吧！”此时的老师像一位旅行团的导游，带领孩子们领略武汉的特色美食——武汉鸭脖、凉皮、糯米鸡、武昌鱼……“那你还去了武汉哪些好玩的地方？”“武汉长江大桥，还有一幢高高的楼……”“是黄鹤楼吗？”“对，是黄鹤楼和武汉长江大桥！”借助信息技术，迅速帮孩子重拾记忆，也让全班孩子都拥有了一段快乐的网络之旅。

“生活是儿童接受教育的基础，是儿童的存在方式与成长发展的过程”，信息技术的介入为幼儿更好、更合理、更认真地生活搭建了更为有效的平台，在促进幼儿全面和谐发展的过程中我们且行且思、且思且行，努力尝试多种多样的实践，挖掘更充足的生活资源，为幼儿快乐地生活努力着、坚持着、前行着。