中职中专学生英语审辩式思维能力的培养

赵婷

摘 要： 中职中专学生学习英语应具有审辩式思维能力。教师应考虑中职中专学生学习英语的特点，采取合适的教学策略，培养学生学习英语时的审辩式思维能力，提升学生的英语水平，使其尽快适应毕业后的社会、工作需要。

关键词： 中职中专学生 审辩式思维 英语教学

一、审辩式思维的概念与含义

1940年，审辩式思维（critical thinking）作为美国教育改革的一个主题首次被提出来。在1987年的“审辩式思维与教育改革国际会议”上，英国人Michael Scriven与美国人Richard Paul共同发表声明，指出审辩式思维并非单一的思想方法，而是包含分析、综合、评估及重建等一系列思想方法的综合体。需要指出的是，很多学者将“critical thinking”翻译为“批判性思维”，其实这种译法并不十分准确。“critical thinking”原意是指逻辑清晰而严密的思考。而“批判性思维”从字面上理解，很容易倾向否定性，质疑地思考，以致对立、对抗，造成不必要的矛盾，这并不是提倡“critical thinking”的初衷。根据《中庸》的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”共五个环节，其要求是敢于独立思考，提出疑问，但“思”要“慎”，“辨”要“明”，不是乱加质疑一番。这首先要有基础，就是“博学”，而在思辨之后，还得有实践的延续，就是“笃行”。这种思维模式可以用来指导人们进行各方面的知识获取，更重要的是可掌握获取知识的方法。

二、中职中专学生英语学习的特点

1.英语基础较差。中职中专学生经过初中阶段的英语学习，仅具备少量的词汇量和最基本的语法基础，大部分学生听、说、读、写等各方面的基础都比较薄弱。学生的英语水平也参差不齐，给教学带来一定困难。有些学生虽有学习英语的兴趣，但由于基础薄弱，挫伤了学习积极性，甚至几乎放弃了英语学习。这种学生的比例并不小，必须引起教师重视。

2.对英语学习缺乏兴趣信心不足。中职中专学生主动学习和自主学习的能力较低，对于单词背后蕴含的文化内涵不敏感，多数学生对英语学习缺乏兴趣，因此，他们在听、说、读、写等各方面都产生了畏难和抵触情绪。在阅读英文报纸和杂志时普遍感到吃力，这也导致学生课外阅读的自觉性不足，进一步影响了他们学习英语的兴趣和信心。

3.以“接受式”为主，缺乏审辩式思维。传统的英语教学过程中，教师作为课堂的主导者，学生只是被动的接受者，部分学生把教师当做获取英语知识的唯一来源，他们很少通过英文报纸、杂志、网络主动获取更多知识。同时，教师的“填鸭式”教学方式也导致学生缺乏审辩式思维能力。

三、培养中职中专学生英语审辩式思维能力的策略

1.选取丰富的阅读材料，扩大学生知识面。除指定的教学内容外，教师还应该扩大学生的阅读范围，为学生提供丰富的阅读材料，如英语报刊、杂志等，或者从网络上选取一些时事热点问题，尽量选择一些具有争议性的话题，这样才有利于学生进行思考和讨论，为他们的审辨式思维的发挥提供一定的空间，真正锻炼他们的审辩式思维能力。学生在对同一话题材料进行阅读和讨论的时候，就会进行一定的思考，产生思想的碰撞，甚至会对自己所持有的观点和态度进行重新思考，这时教师要和学生沟通交流，引导学生在思想碰撞过程中逐渐形成自己的观点。

2.营造愉快的课堂氛围，提高学生学习兴趣。传统的教学模式下，英语课堂教学往往缺乏一定的趣味性。首先，在形式上，教师站立或坐立于讲台旁，学生坐在自己的座位上，这种传统方式从一定程度上阻碍了教师与学生的互动，也不利于学生之间的相互交流和讨论。其次，在教学内容上，尤其是阅读教学，教师往往采用逐字翻译、逐句释义的教学模式，这种教学模式往往使学生沦为一种学习工具，丧失个体思想，在很大程度上降低了英语课堂教学效率，不利于学生英语阅读能力的提高。

为了锻炼学生的审辨式思维能力，就要营造出愉快的教学氛围，提高学生的学习兴趣。首先，在形式上，教师可以走下讲台，走到学生中，在课堂教学过程中与学生交流、沟通，并鼓励学生之间相互讨论。当然，这对教师提出了更高要求，需要教师持续学习，不断补充和更新自己的知识结构，同时多与学生沟通，与学生建立平等的朋友关系，切实了解学生的真实想法，真正拉近与学生的距离。另外，可以选取各种图片、音频、视频等丰富的多媒体材料，吸引学生的兴趣。其次，在内容上，应当以审辩式阅读为导向，加强课堂互动，多开展课堂讨论，引导学生在阅读过程中对有争议的问题进行讨论，并鼓励学生发表自己的看法，让学生在讨论中深入了解阅读内容，在整理思路进行辩论的过程中完善思维，促使他们以辩证的观点看待问题。总之，要从形式和内容两方面同时抓起，“两手都要硬”，努力营造愉快的课堂氛围，培养学生的审辩式思维，从而激发学生的学习兴趣，消除其负面抵触心理，提高英语课堂教学效率。

3.积极评价学生观点，增强学生学习信心。受到传统教学模式的影响，学生在英语学习过程中，往往把教师的观点或者教材的内容当做权威，缺乏一定的主观性和批判精神。同时，部分中职中专的学生英语基础薄弱，缺乏学习兴趣和信心。因而，教师应该多采用开放式和鼓励式的教育模式，对学生的观点多多支持，树立学生的英语学习信心，让学生敢于发表批判性意见，提高审辩式思维能力。不要一味地对学生的不同观点采取打压、纠正的态度，否则会使学生不敢发表观点，没有信心挑战权威，从而降低学生对英语学习兴趣和英语教学效率。

参考文献：

[1]Richard Pirozzi.Critical Reading，Critical Thinking：A Contemporary Issues Approach[M].New York：Addison——Wesley Educational Publishers Inc，2003.

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