新课标下的高中生物实验室建设的探索与研究

吴荣田

摘 要： 作者根据自己所做的调查，分析当前高中生物实验室建设中存在的问题，进一步阐述新课标下高中生物实验室建设的探索和研究。

关键词： 新课标 高中生物教学 实验室建设

在高中生物教学中，实验室作为重要的教学资源之一，起到非常重要的作用。随着新课改的深入，高中生物实验室建设需要更新设备，提高实验员的职能素养。但是目前的高中生物实验室建设却存在很大困难，在应试教育背景下，许多学校对生物实验不重视，很少开设实验课；实验室的设备落后和药品的短缺使得实验课很难开展；实验人员就是“保管员”，缺少相关的实验室知识和职业素养。只有积极地采用一定的措施和对策，才能让生物实验室重新“启动”，顺应新课改形势。

一、高中生物实验室建设的重要性

实验教学是高中生物教学不可缺少的组成部分。在实验中，学生主动积极地进行操作，感知实验现象带来的刺激。实验教学不但可以提高学生学习生物的积极性，还能进一步激活学生的探究思维，在实践和理论中进行验证，从而掌握生物基础知识，领悟其中的生物思想，获得解决生物问题的方法技巧。高中生物实验的增多，实验类型的多样化，充分显示了新课改对生物实验的重视，并借此提高学生的学科素养，培养学生的实践能力和创新能力。

二、高中生物实验室所存在的问题

1.教学上不重视，实验课开设的少。

在应试教育的压力下，一些老师选择了讲实验，或者只让学生看相关视频。高中生物实验需要教师做大量准备工作，高中课时的限制使得教师不得不为了赶进度而放弃实验，加上高中生物实验不进行考核，没有压力，并且部分老师怕实验中遇到失败而造成解释上的麻烦，忽略了对学生动手能力的培养，没有给学生施展的空间。学生只能靠“想”、“看”、“听”操作实验，从而在教学上就不够重视，总是以“设备落后”、“实验仪器不全”为借口推脱，更谈不上因地制宜地为学生设置创新性实验。因此，学校对实验室的建设也不够重视，认为既然不常用就没有必要浪费资金。

2.仪器设备短缺，实验难以开展。

当前，许多生物实验室药品没有及时补足，仪器设备没有及时地更新检修，有的挂图模型还是十几年前的，不能满足当前生物教学的需求。特别是近几年在校生增多，班级的扩大占用了实验室的位置，连生物实验室的空间也没有了，即使有的实验室完好无损，那也是十几年前的设备，并且对学生不开放。实验课也是老师演示，学生模仿，学生只是试验过程中被动的接受者，而不是主动的探索者和参与者。这些都违背了新课标体系提出的学生探究性的学习理念，在一定程度上阻碍了高中生物教学的发展。

3.教师素质不高，缺少研究探索。

由于教学中对实验的忽视，造成许多教师不再关注对生物的研究。教师在实验设计、操作、结果分析上能力不足，特别是一些探究性的实验，需要教师要有较高的指导能力和实验技能，而一些教师却显得力不从心。在实验课的过程中，遇到一些突发问题和现象，缺乏对学生的引导，解决问题的能力相对比较弱，缺少对实验的创新和改进。例如在选修1中，注重对学生实验设计、操作和收集材料等方面进行探究，特别适合与学习理工类专业学生的学习，然而现代的仪器有许多老师都没有触摸过，就不再开设此门课程，从而失去了生物实验模板的意义。

三、高中生物实验室建设的应对策略

1.加大经费投入，完善硬件资源。

经济是建设实验室的基础，有了充足的经费做保障，实验室的建设才能很好地起步，及时更新增添新的实验设备和药品试剂。一方面，我们可以借助政府的力量，获得政府的大力支持，在每年的教育经费中有计划、有目的地安排一定的经费，逐级改善实验室设备。另一方面，我们可以借助社会力量，动员学校有成就的毕业生回报学校，接受他们对实验室的赞助和捐款，帮助学校增加相应的实验设备，回报母校的教育之情。借助各种力量完善生物实验室，因地制宜地给生物实验室创造条件，为学生的学习做好服务。

2.改变教学观念，增加实验教学。

高中生物教学改革，使得教师要顺应时代的发展，转变观念，帮助高中生物实验室建设走出困境。新课标对实验的要求及数量的提高，都重在培养学生综合能力。实验是生物学科发展的基础，也是学生获取知识及深入了解知识的强有力的手段，是实践教学的重要基地。实验教学不仅是课本知识的再现，更是激发学生兴趣的途径，是学生发展实践能力和创新能力的平台，让学生很好地利用自己的生物知识，将实验实践和理论有机结合在一起，这两者相辅相成，不可分割，共同构成生物教学的支架。教师应及时将“应试教育”的观念转变为对学生“素质教育”的培养，不是为考而教，而是为能力而探究，深层挖掘新课程改革的意义，为学生的发展创造条件。

3.提高员工素质。

实验员在实验室的建设中是很重要的一部分，专业知识和娴熟的实验技能，是保证学生正确操作的前提，在一定程度上帮助教师开展实验课教学。然而有的学校的实验员是非生物专业的老师，没有相关的知识技能，只能充当“保管员”的角色。真正的实验员不仅要有较高的知识水平，熟练掌握高中生物教材中的所有实验，熟悉各种实验的正确操作方法；而且在平时的工作中，对课本实验要有深入的研究，结合学科的特点进行整合实验，对物品的存放、使用方法熟练掌握，为学生的能力发展提供有力保障。学校应该多组织一些实验员的培训，针对新的实验设备给予指导，能够正确地操作实验，深入钻研高中生物实验，多参加教学研讨会，参观其他优秀的实验室，为学生的发展保驾护航。

4.积极推进实验考核工作。

按照新课程标准，高中生物实验要求开齐开足。通过实验考核工作可以很好地促进实验教学的开展，利用实验考核考查学生对实验的学习情况，注重对学生动手能力的培养。在平时学习中，对学生开放实验室，让学生积极主动地走进实验室，提高实验技能和动手能力。针对探究性实验，在学生深入理解课本的基础上，开展小组讨论，自主设计实验、猜想实验、验证实验，利用实验室帮助学生加深对知识的理解。在此基础上，生物实验的评价和考试制度重在对学生素质的培养，具有可行性和实效性，从而成为推进素质教育的有效途径。在考核中还要因地制宜，结合各学校的实际情况，针对学生的操作技能、观察技能、绘图技能做详细考察，以考促学，让实验室真正发挥作用，为学生的发展服务，提高学生的综合能力。

三、结语

在学校生物实验室的建设中，教师要转变观念，将学生能力培养放在第一位，加强对课本实验的开设，积极改进实验方法，探究生物实验，提高生物教学质量。由此可见，没有一个优秀的生物实验室做后盾，就很难从根本上培养学生能力。在生物实验室的建设中，学校要根据自己的实力、地域特征、学生特点，因地制宜地建设生物实验室。高中生物实验室建设不是盲目的经济投入，更是切实的应用更新，只有做到“一切为了学生”，才能更好地建设生物实验室。

参考文献：

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[2]徐继林，胡位荣.新课标下高中生物实验室仪器与试剂配备的探讨[J].中学生物学，2009.25.

[3]颜文胜.新课程下高中生物实验存在的问题和解决对策[J]创新，2009.9.