浅析高职院校计算机教学的现状与对策

毕伟

摘 要： 本文对高职计算机的教学现状进行分析，指出教学过程中存在的问题，并提出提高高职计算机教学质量和效率的有效措施和途径，旨在提高办学质量，为社会和企业的发展提供强大的智力保障。

关键词： 高职院校 计算机教学 教学现状 有效策略

1.引言

随着我国科学技术的迅速发展，网络计算机技术已经成为企业人才招聘的重要指标。随着网络计算机技术的广泛应用和发展，计算机已经逐渐融入人们的日常生活和工作中。然而与快速发展的计算机技术相比，高职计算机教学水平和质量的提高较为缓慢，难以满足社会和企业对于计算机专业技术型人才的高需求。因此，进一步深化高职院校计算机教学改革，培养出更多与社会和企业发展相适应的技术型人才已经成为当前高职院校教学工作的一项重要任务。

2.高职院校计算机教学现状分析

2.1教学观念落后，教学内容缺乏创新。

当前，某些高职院校的计算机专业在日常教学过程中仍然沿用传统的教学方法，教学理念没有随着经济和教育事业的发展而创新。某些高职计算机专业教师在日常教学中没有体现学生的主体地位，课堂教学仍然以教师为中心，学生处于被动接受知识的状态，在学习过程中严重缺乏主观能动性。同时，计算机教学内容严重滞后于现代化计算机技术的快速发展，且教学内容过于偏重理论知识的完整性，缺乏实践教学环节。

2.2学生的学习态度消极，效率低下。

就现在的高职院校而言，学生的文化水平偏低，知识量较少，特别是计算机专业学生，不同的地方受教育水平不同，致使学生学到的计算机知识不尽相同，少数学生对计算机基础知识知之甚少。学习是一门技术，最重要的是学生自己。但是在高等职业学校中，学生的学习态度十分被动，加之无法养成好的自主学习习惯，更导致学生的学习效果不显著。计算机教学的理论知识较为枯燥，同时实践操作较为复杂。学生如果在基础知识差的情况下还不能主动学习，自主钻研，那么，不要说创新能力的培养，真正学会计算机知识也是难事。

2.3实践教学环节薄弱，学生的计算机实际操作能力不强。

计算机专业作为一门实际操作能力强的学科，具有较高的实践能力要求。当前，某些高职院校在计算机教学实践过程中存在偏重传统的灌输式教育思想，缺乏对实践教学环节的重视。院系对于计算机实践课程的安排课时较少，学生缺乏实践能力锻炼的机会和途径，使得学生在计算机的实际应用能力方面表现得十分薄弱。

3.增强高职计算机教学效果的有效策略

3.1转变教学观念，提高学生的主体地位。

高职计算机专业教师要彻底转变传统教学观念，提高学生的主体地位。以学生的实际情况为出发点，做到因材施教。当前，高职院校所采用的授课方式还是以班级授课为主，在教材使用上统一，教学内容单一，严重制约学生的个性化发展。因此，教师在实际教学过程中应以学生的实际情况为出发点，针对学生的志趣、接受能力等具体情况进行不同教育，还要根据学生基础知识的不同确定学习目标与制订学习计划，同时在教学方法上也应不同。此外，教育者必须对传统的教学方法与内容进行全面改革，采用先进的教学模式进行教学，同时要将新的计算机专业技术传授给学生，以便使他们今后的就业道路更顺畅。

3.2重视学习兴趣的培养，让学生主动学习。

学习兴趣是学生学习的重要动力之一。在计算机教学中，某些教师认为学习是学生的任务。在高职计算机教学中，教师大多会说：只有好好地学习计算机知识，以后才能找到好的工作，不好好学习，没有单位会要你的，等等。这些话语可能会起一定作用，但是会造成学生被动地、消极地学习，而不是在求知欲和好奇心的驱动下主动探究，学习效率低下，成效也不显著。所以，教师要想方设法提高学生学习知识的兴趣，培养学生的自主思考能力和勇于探究的学习精神。

3.3加强实践教学环节，提高学生的实际应用能力。

高职计算机教学要加强实践环节，切实提高学生的动手能力。高职院校要以加强教学的实践环节作为当前教学工作的首要目标，充分利用校内资源，加强实验教学，积极建设实习基地，严格实习管理。

在授课时段内，教师可加强互动，把学生分成若干学习组，探究预设的难题，并选取适宜的时间点，引导学生展开课内互动。在适当的科目指引下，学生会加强微机认知，并激发内在的学习热情。此外，教师还应营造优良的氛围，激发学生的探讨热情。某些学生没能拥有接触微机的足够机会，因此，他们构思出的某些答案可能带有片面性。老师应热情激励这些学生发言，而不能觉得他们的思路偏差，就不给他们探讨的机会。还可预设课内的各类别竞赛等，指导学生参与，让他们获取学习微机的多种乐趣。

4.结语

当今时代，高职院校应预设实效性的授课路径，改进计算机课程授课方式，整合理论与实践课程。经由专业体系搭建、完善高职师资、创新授课方式等渠道，培养并提高学生的微机技能。专业教育要注重培养学生的创造精神，把创新的学习方法，运用到日常教学中。

参考文献：

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