语文教学兴趣与形象思维的培养

张凯宣

愉悦的心理是高效的认知基础，兴趣是语文的内动力，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要让学生利于倾听课并按要求完成学习任务，就必须引发学生学习语言的兴趣，并让他们感受到学语文的乐趣，才能激发学生追求、探索、升华，力争趋近最佳境界。如果我们在语文教学中能够充分掌握和有效运用形象思维，则对教育和学生都无不有益，可收到事半功倍之效。

精心创设学习情境，用知识本身吸引学生，达到最佳教学效果。创设情境的方法多种多样，我常常采用的方法有导语、点拨、讨论、讲解。导语是课堂教育的突破口，也是强化学生课堂心理的第一步，是创设教学情境的开始。教师如果采用生动而幽默的导语，用两三句话导入新课，就能使学生产生急于求职的欲望。点拨是为学生指点迷津，引导他们登堂入室，巧妙的点拨是创设教学情境的催化剂。

探索语文教法和学法，引导学生走上语文学习之径。教学方法是指教学与学法的统一，教学是双面的活力，一堂具体的语文课，只有建立在教学学生的基础上才算得上体现了正确教学思想。学生对语文不感兴趣，不愿学语文的原因之一是语文太难，语文知识浩如烟海，茫无头绪，犹如走入迷宫，找不到门径，即使花了时间也不见成效，不像数理化，有那么多的公式、定律可循，只要下工夫在较短的时间内就可以提高成绩。学生的想法不无道理。教师通常只重研究教法，而不重视研究学法，学法是学习的核心，学生主动性最终落实在学习方法的掌握上。不仅要让学生学习知识，更重要的是让学生学会方法，教给了学生的方法等于给了他一把钥匙，最终他可以开启知识的大门。教师在研究怎么教的同时，也要考虑学生会怎么做，教学中一定要贯彻为学生服务的思想，学法可以渗透到具体课文中讲解。

优化学习环境，培养语文学习群体意识，凡学习语言都离不开特定的语言环境。学生学语文大多在班上，他们的语言能力、语文成绩跟班级这个群体有着密切关系。良好的学习环境，浓厚的学习氛围，活跃的课堂气氛，犹如一座灯塔，指引着一个班级前进的航向。班级是学语文的群体，每个学生的学习兴趣、学习态度、学习成绩时时在相互作用，相互影响。语文教师绝不可忽视学语文的环境，群体意识的培养。一是把竞争机制引入课堂，结合课文实际适当组织开展各种语言竞赛，如朗读、演讲、作文、书法比赛等。又如把优秀作文和书法张贴出来，让学生相互观摩。在考试测验时，组织学生开展小组竞赛、个人挑战等活动，形成你追我赶的学习气氛，使学生通过努力取得优秀的成绩，同时为班上争得上游而感到高兴，从而培养学生的群体意识。此外，还要开展丰富多彩的课外活动，开阔学生视野，让学生走入语文的大世界。语文学习绝不能局限于课堂教学，班级、学校、家庭、社会是学习语言的广阔场所。在班级中我订了多种报纸杂志，每周一篇观察日记，设立了书法兴趣小组，经常介绍新科学知识，推荐一些健康的范文给学生读，鼓励他们用发现的眼光发现语文，告诉他们只要留意，则生活处处有语文。正是因为注意了教学的趣味性，调动了学生的学习积极性，使他们由被动的“要我学”变成主动的“我要学”，由厌学变成乐学，教与学做到了交流，取得了一定的成效。

所谓形象，是通过具体、直观的形象，利用思维的形式和方法，遵循思维规律发现和发展事物的特性、结构和关系的过程。形象是思维的基础，它可以启迪人们进行试验设计，提出科学假说，提炼各种模型，有利于说明和传播科学思想，传播科学知识。思维是形象的升华，是产生科学理论的阶梯。在语文教学中运用形象思维，就是再现语文中具体形象的场景和知识，通过分析比较发现和发展真理。例如：朱自清的《春》就很好地运用了形象思维，选取春天最有代表性的景物，从不同侧面写出了春的神韵，春的精神。刘熙载说：“山的精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”在朱自清笔下，春的小草“偷偷地从土里钻出来”，“嫩嫩的，绿绿的”，“一大片一大片满是的”。“软绵绵的”生动形象地表现出春草的勃发和它蕴藏的无限生机。这正是春的精神，盎然向上，不可阻挡。朱自清笔下的春天：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”“风像母亲的手抚摸着你。”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”“知时节。”“润物细无声的好雨。”“像牛毛，像花针，像细丝密密的斜织着，人家屋顶上全笼上一层薄烟。”“……地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。”更具体形象地描写了花之竞放，风之和暖，雨之细小，蝴蝶之繁忙，鸟儿之欢喜，牧童之悠闲，农民之勤劳，一副春闹之象跃然纸上，这正是春的神韵，美丽动人，万象更新，催人奋进。

在语文教学中运用形象思维，就是要把课文中难以理解的情景和知识转换成具体形象的语言，深入浅出，有助于帮助学生理解和掌握所学知识。例如：对古诗句的意境，学生很难用语言表达，如果我们转换为用绘画表现，则能收到较好的效果。《敕勒歌》的意境理解，可通过让学生绘画巍巍的青山，广漠的天空，辽阔的草原，丰茂的百草，肥壮的牛羊，展现敕勒川的苍茫和富饶，表达人们对家乡的热爱之情。总之，，把课文中那些深难知识转换为形象具体、浅显易懂的知识，教法颇多，如实物参照、课外考察等。在语文教学中运用形象思维，就是让学生学会立体地全方位地思考分析事物，揭示事物的本质，从而掌握知识，提高能力，用智慧统率知识。简而言之，就是要张开想象的翅膀，拓宽知识面，提高认识。以上是我在教学实践中的体会和尝试，还有待进一步改进，使之日趋完善，更科学。