采用正确的学习方法，养成积极的学习习惯

蔡月华

素质教育的根本出发点是提高全民族的整体素质，它必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。化学是一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是现代公民必须具备的科学素质之一。在化学教学过程中，教师要由重知识向重能力转变，由重结果向重过程转变，面向全体学生，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。因此，教师确立学习目标、选择学习方法、制订学习计划等，都必须考虑不同学生的差异性，保障学生的正常发展，尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发。

一

化学创立了研究物质结构和形态的理论、方法和实验手段，认识了物质的结构与性能之间的关系和规律，为设计具有各种特殊功能的化学品提供了有效的方法和手段。化学教学中，发展思维能力是能力培养的核心，我们应使学生养成良好的思维习惯，掌握科学的思维方法。求同思维是教学中常用的思维方式，而求异思维是以思维的中心点向外辐射发散，产生多方向、多角度的捕捉创作灵感的触角。人类的大脑在进行思维活动时，就是依照这种模式进行思维活动的，求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、以不同形式探索结论。人们每接触一件事，看到一个物体，都会产生印象和记忆，接触的事物越多，想象力越丰富，分析和解决问题的能力也就越强。因此，在化学教学中应注重加强这方面的训练。培养学生的求异思维，使学生的思维不局限于某一固定思维模式之中，表现出思维的灵活性、变通性和发展性。逆向思维是从顺向思维的反方向思考问题，在化学知识中，有大量可逆思维的素材，化学概念本身蕴含着的逆向思维方法不乏其例，教师在教学中要注意挖掘甚至明示，使逆向思维由隐性变为显性，才能有效启发学生逆向思维，以此促进学生逆向思维能力的形成和发展。例如，我让学生完成下面的练习，某学生在盛有少量灰色生铁粉末的小烧杯中，加入足量的稀硫酸充分搅拌，待没有气体放出后进行过滤，发现滤纸上留有黑色的固体物质。你认为该黑色固体的主要成分是（？摇？摇）A.铁粉？摇？摇B.炭粉？摇？摇C.硫酸亚铁？摇？摇D.铁粉和炭粉，我引导学生思考，比较选项内容，生铁中含有碳，又因为硫酸是过量的，所以生铁中的铁完全反应，生成可溶于水的硫酸亚铁，故剩余的残渣是炭粉。选B。对有相似特点的事物通过对比联想，推测其他方面相似性，形成思维，在联想的基础上综合应用多种思维过程和思维方法。

二

化学教学中，学生的化学素质不仅在于其掌握化学知识的多少，更重要的是看其能否运用化学知识理解、解决生活中的化学问题，学习新知识以适应社会发展的需要。化学教学既能开阔学生的化学视野，挖掘学生的探究潜能，又能培养学生的生活素养。因此，在化学教学中应紧密联系生活、生產、科技等方面知识，训练学生应用化学知识解决实际问题的能力。教学过程中，教师应注意引导学生应用化学知识解决生活中的问题，通过对所学知识在生活中的应用及应用后反馈问题的总结，引导学生应用所学知识观察生活、解释生活中的化学现象，处理一些生活实际中的问题。学生将化学原理运用于生活中，可强化环境保护意识，对农村学生可提出如何科学使用化肥、各种不同的化肥对土壤酸碱性有何影响等问题，使学生了解科学种田的重要意义。教学中充分利用第二课堂，将日常生活中的环境问题拿出来进行讨论、交流，尽可能多地让学生了解化学对现代社会的影响，了解化学在现代科学技术、生活中占有的重要地位，开阔学生的科学视野，激发他们的求知欲，增强他们应用化学知识的自觉性。化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质，在教学中应重视学生化学设计与创新能力的培养，有条件的学校应有计划地给学生安排一些探索性的实验题目。教学中要广泛开展小制作、小实验，充分调动学生的能动性，体现化学学科的特点，激发学生学习的动机和探究热情。在教师指导下，让学生自己制订实验方案，培养学生的探索能力和创新精神，让学生在知识的形成、应用过程中形成科学的态度，获得科学的方法，提高学生理论联系实际、应用化学知识解决实际问题的能力。

三

在素质教育中，思想道德素质起着导向、动力和保证作用，高尚的道德品质和良好行为习惯的养成是确立正确的政治方向和科学世界观的基础。德育工作应渗透于各个学科中，教书育人是每个教师的责任，化学课也不例外。化学学科本身充满辩证唯物主义思想方法，几乎每一部分知识内容都包含这个观点，化学教师要把辩证唯物主义观点渗透到有关的教学内容中，使学生在学习知识的过程中，潜移默化地受到辩证唯物主义观点的教育。我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观，化学中的物质是物质的具体形态和结构，通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容引导学生树立对立统一的观点。在化学教学中，既要重视物质结构和性质的教学，又要强调反应的条件，绝大多数化学反应都要有适当的条件才能实现，通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律，使学生对事物的质变上升到理论性的认识。总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法分析问题、3）当反应到一定程度时，V正=V逆，反应混合物中各成分的百分含量保持不变的状态，即化学平衡状态。这样，研究物质之间的变化规律，阐明了化学反应的机理，从真实时空的水平上认识物质转化的化学过程。教学中，结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题，培养学生爱护淡水资源、节约用水的观念，保护良好生态环境，合理利用现有能源。

总之，化学课堂教学的重心需转移，化学教师应利用化学与生活的有机结合激发学生的学习兴趣，让学生创造性地学习。教师的教学行为必须适合学生，要充分相信每个学生都能通过学习获得发展，鼓励他们不断赶超，加大转变后进生的力度，要让学生获得化学知识，让学生在学习过程中掌握学习方法，养成良好的学习习惯，学会发现问题，不断探索，发展热爱科学的良好品质。