利用开放性任务培养高中生信息素养

蒋文涌

摘 要： 高中信息技术课程教育的核心目标是培养学生的信息素养：本文着重探讨利用开放性任务的设计和应用培养高中生信息素养，通过开放性任务的设计与应用，实现在课堂上提高学生信息素养的目标。

关键词： 开放性任务 信息素养 自主学习

一、何为信息素养

前教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上的讲话中指出：“信息素养已成为科学素养的重要基础。”什么是信息素养？信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质包括基本学习技能（指读、写、算）、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）和信息技能（技术层面）。信息技术课是提高学生信息技能的最主要途径。信息技术课上不能单纯地培养学生技术层面的能力，更应该重视对学生信息素养的其他层面的培养。提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神及强烈的社会责任感和参与意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，培养从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力。

二、信息技术课上学生的现状

教育是以学生为主体的，首先要知道他们想学什么。目前，信息技术课不是高考科目，成绩不计入高考总分，这是学生和学校在思想上和行动上相对不重视信息技术课的根本原因，造成了表面上物质硬件条件上的支持与重视和软件上人们思想上的不重视。通常在信息技术课上，学和玩的界限不那么明显，“玩心”是所有学生都有的，信息技术教师可以通过开放性任务引导学生在“玩”中“学”，实现提高学生信息素养的目标。

三、开放性任务的优点及设计特点

开放性任务的设计是让学生在真实或模拟真实的情景中，通过完成具体的任务获取知识及技能，从而积累学习经验，掌握学习方法，提高学习兴趣和积极性。开放性任务的设计侧重于学生信息技能的培养，更有利于学生思维和创新能力的发展。开放性任务不像封闭性话题那样，要时时拘泥于教材，死死扣住知识点，可以利用网络拓展内容，辐射知识点；不像封闭性任务那样要考虑受时间的限制，太长影响正常的教学进度，太短怕无法实现预期目标，可以让学生在完成了相应的封闭性任务的基础上课内进行，更可以在课前、课后利用大量课余时间完成。

开放性任务设计应根据三个特点：（1）以掌握技能为中心，侧重通过实践掌握信息技能更甚于依样画葫芦地掌握操作过程。（2）任务的焦点是解决某一实际问题，这一问题必须与现实世界有某种联系。这种联系应是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会实际的，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。（3）完成任务的过程和任务的结果都要是能提高学生的信息素养。任务完成的结果好坏是评价任务是否成功的标志，为学习者提供了自我评价的标准，使其产生成就感。为此，我们必须从学生“学”的角度设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的“任务链”，让学生在完成各项任务中不断获得知识或得出结论，获得灵活运用信息技术的能力而非简单的某个软件的操作步骤。

四、开放性任务实例

在信息集成这一章节中，教材要求是将各类信息集成一个网站，然后发布。按照教材的要求，我在教学过程中将学生分为若干小组，每个小组确定网站主题，可以用教材上提到的主题，也可以是另外确立主题，从反馈的主题信息看，几乎所有小组都另行确立了主题，其中包括环保问题、中日钓鱼岛争端、南海问题等和社会密切相关的主题，也有音乐欣赏、影视介绍等与个人兴趣相关的主题，可以说所有主题都体现了学生对要制作一个什么样的网站有充分的认知和方向性，这样就能使他们的兴趣和积极性极大提高。在每个小组确立了主题后，我要求每个小组自己确定每一位小组成员的分工，将来在网站完成后进行评价。在确定了主题和分工之后，每个小组运用搜索技能获取网络资源，通过欣赏一些成熟的网站确立网站风格，通过一些视频教学掌握制作网站软件的使用方法，通过小组之间的相互评价提高网站的观赏性和内涵。我的作用是在学生遇到难以解决的问题时给出参考意见，帮助他们自主学习。这样，在网站完成过程中，学生在文化知识、信息技能和信息意识层面都得到了发展，信息素养得到了提高。

五、面对的问题

通过实践检验，我发现开放性的任务对提高学生的信息素养是有很大帮助的，但在操作过程中，也面临一些问题：

1.任务设计的难度

开放性任务设计有一定难度，老师要与时俱进，掌握社会动态，了解民生百态，才能更好地为学生设计出合理的、符合社会和学生自身发展的任务。

2.完成了开放性任务过程中的管理与引导

在完成开放性任务的过程中，老师起的引导和管理作用至关重要。学生的自主学习和课堂参与度的提高势必要求老师在课堂内外都提升自我，才能起到很好的引导作用。在课堂内，学生的自主学习需要有良好的管理才能进入良性循环，从而提高他们的信息素养。

综上所述，开放性任务的设计与进行对培养高中生的信息素养起着积极作用。今后，我将继续实践，争取走出一條合适的道路，在课堂上最大限度地提高学生的信息素养。

参考文献：

[1]丁喜良.任务驱动在信息技术的应用.家教世界，2013（06）.

[2]章宇倩.信息技术课堂上学生的自主性与合作性培养.新课程（上），2013（04）.

[3]叶儿.谈开放性任务的设计.豆丁网.

[4]何根彬.职中计算机基础课程教学的“任务”设计摭谈.新课程研究，2009，01.