浅论英语教学中学生主体意识的培养

李霞

摘 要： 长期以来，由于受传统教育思想的影响，在英语教学中，部分教师认为教学就是教师教、学生学，致使教学过程中“满堂灌”的现象普遍存在，教师虽然花费大量的时间和精力，但教学效果却不显著。为了改变状况，提高课堂教学效率，必须转变这种教育思想，建立以学生为主体的教学模式，教师在英语教学中要积极调动学生的主动性，培养学生的主体意识，从而提高英语教学质量，培养学生良好的学习习惯，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

关键词： 英语教学 主体意识 教学效果

在日常生活中，进行教育教学的工作者大多都有这样的感受：在教育教学中，学生享有同等的教育条件，如同一个班级，同一位教师，同一套教材，同一个教学过程，但是，各人所获得的结果却大不相同。几年的教学经验让我觉得导致这种差异有种种原因，其中主要的一条就是学生的主体意识发挥的程度不一样。那么，英语教学中应如何调动学生学习的主观能动性，培养学生的主体意识，提高学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主人，下面我谈谈心得体会。

一、教师要改变传统的教学观念和教学方法

在传统教学中，老师是教学的中心，过于强调老师的作用，忽视学生在课堂教学中的作用。新课程改革要求教师在教育教学中转变传统的“满堂灌”的教学方法，教师要相信学生，让学生真正成为课堂的主人。“授之以鱼，不如授之以渔”。关键在于教师要摸索出一套好的适合于学生的教学方法，让学生真正成为课堂的主体，获得一个自主学习的空间，让学生学会学习，从而培养学生自主学习、主动学习的能力。

二、端正学生学习英语的态度，明确学习英语的目的

在几年的教学中，我发现，有的学生在刚开始接触英语时热情很高，学习成绩自然不错，他们升入初中后，对自己的英语学习期望还是很高的。但是因课本难度加大，学习科目增多，教师教学方法不同，渐渐地，他们发现英语学习并非如想中的那么容易，一段时间后，当他们在英语考试中发现自己的学习与目标有距离时，热情锐减，信心动摇，进而采取顺其自然的态度。尤其进入高中之后，由于英语成绩的不理想，他们对于英语的学习更不重视，觉得考不上大学，学了英语也没用。因此，要让学生明白在信息技术高速发展的今天，中国要走向世界，世界也要走进中国，各国的交流与沟通离不开英语，个人的成长和发展也同样离不开英语。学生应明确学习英语的目的，使英语学习的活动由被动变为主动，从而产生英语学习的巨大动力，提高自己主动学习英语的意识，以提高英语学习效率，同时才能真正增强自己的主体意识。

三、提高学生学习英语的兴趣，激发学生的主体意识

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”从某方面来说，兴趣是一种学习动力，因此教师在英语教学中要激发学生学习英语的兴趣。因为学生学习英语的兴趣越浓，学习英语的积极性就越高，学习效果就越好。所以，课堂上，教师要帮助学生树立明确的学习动机，让其产生主观上的动力，要对学生提出要求，促使其主动学习，以发挥其自主性。课堂上有些学生胆小，害羞而不敢开口，教师要多多给予鼓励与表扬，多与他们交流和沟通，引导他们参与到课堂活动中，增强他们学习的自信心。教师可以在课堂上融入游戏、小品、采访、猜谜等形式，以增强教学趣味性，让更多的学生参与到课堂活动中。在课外活动中，可以让学生看一些英文电影，听一些英文歌曲或读一些難度低的文章等，或者举办英语演讲比赛、朗诵比赛、英语短剧等，使英语学习丰富多彩。学生的学习兴趣一旦被激发出来，就会变被动学习为主动学习，学习英语的意识也会逐渐增强。

四、建立平等的师生关系，创造师生情感交融的教学环境

建立良好的师生关系不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且会把学生对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上。心理学的实验证明，学生对某门学科的好恶往往取决于这门课的任课教师与其关系的好坏。正如古人所云：“亲其师，信其道。”因此，教师要彻底改变旧的师生关系的观念，放下架子，建立平等的师生关系，对学生的严格要求与尊重信任相统一，与学生坦诚相处，了解学生的内心世界，设身处地地为学生着想，始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于在课堂上自如地表现自己，从而提高英语教学质量。

五、善于运用鼓励机制，激发学生主体意识

古人说：“良言一句三冬暖。”在日常教育教学中，教师要注意自己的言行，因为自己的一举一动都会对学生产生很大地影响。要做到多表扬少批评，善于发现每个学生身上的闪光点，无论是在学习中还是在生活中，要经常鼓励他们，以树立他们的自信心，增进师生之间的感情。哲学家詹姆士指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师一句赞扬的话语，一个赞许的微笑，哪怕是一个肯定的目光，都有可能给学生极大的动力。实践证明，得到教师的赞扬越多的学生，学习的信心就越高。在教育教学中，教师对学生多鼓励，学生有一点成绩，有一点进步，就要给予鼓励，以此激发学生的主体意识。

综上所述，在英语课堂教学中，教师要转变传统的教学观念，建立以学生为主体的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣和主体意识，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，营造良好的探究教学氛围，让学生主动学、乐意学，从而提高他们运用英语的综合能力，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]吴柳.素质教育理论与基础教育改革[M].桂林：广西教育科研，2006（1）.

[2]王松美，林继玲.英语教育与素质教育[M].北京中华工商联合出版.

[3]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，1999.