新课标下识字教学之我见

张宏伟

摘 要： 根据新课标准中有关识字教学的要求，作者就识字教学的基础性和必要性进行阐述，根据教学心得，就识字教学的具体操作进行探讨，从识字教学情景的设置与识字教学的方法方面，努力寻找提高识字效率的有效途径，积极为学生营造自主识字的环境。

关键词： 识字教学 新课标 教学方法

在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外形很美，内涵也极其丰富，可以这么说，一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个谜。古人有这样精辟的论述：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。

新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学六年识字总量的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。这么大的识字量，如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，则将使学生不堪重负。下面我就识字教学及其对学生读写方面的促进作用，谈谈自己的认识和实践。

一、从“识字”是提高学生读写能力的“瓶颈”角度展示其基础性和重要性

苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力，才能提高教学效率，阅读能力是学习的基础，而识字能力又是阅读能力甚至所有语文能力基础的基础。专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。刚刚颁布的新课标，对识字教学也作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的基础，是1—2年级的教学重点。

二、从创设识字情境、激发学生的识字兴趣角度展示其灵动性

兴趣是最好的老师。我们应教给学生生动有趣的识记方法，如“做游戏”、“编顺口溜”、“猜谜语”……使得识字教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。（1）做游戏。例如教学《操场上》（第一册）时，可组织学生玩“快乐传真”的游戏。上课前，老师先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六组词分别写在纸条上，游戏时，一个人看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。下课后，可把学生带到操场上，一起玩一玩，让孩子们在操场上尽情地欢跳时，想一想，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，如此还用得着老师再费力强调吗？（2）看动画。教学课件的运用，使枯燥的识字变得形象、有趣，加以有声的画面，吸引了孩子。如学习“采”时，呈现色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”，树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。教学中的课件，以接示字理让学生了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。此外，还有很多方法，如编顺口溜、读儿歌、猜字谜。做加减法、讲故事，等等。

三、从鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道角度展示其延伸性

生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向人们眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停地闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境。我们倡导在生活中识字，主要有两层意思：第一是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来，实现课堂教学生活化。例如我们在教学时不必要逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字你已经掌握了哪些？你是怎么学会的？生：我认识“南”，这个字我在“南京火车站”看到过。生：我也认识“南”，妈妈买的“南瓜饼”包装袋上就有这个字。生：我在奶奶家的对联上也见过这个“南”：福如东海长流水，寿比南山不老松。再如我看到过一个精彩的教学片段：在教学过程中，老师将学生的视线引向广阔的生活空间，为儿童打开了更多认识世界的窗户，拓宽了儿童施展各自才能的天地。从中我们可以看到，语文课一旦与生活相“链接”，儿童的语言便似清新的空气扑面而来，给教学带来全新变化，使课堂焕发出生命活力。第二层意思就是要拓宽识字渠道，引导学生在课外、生活中、社会上，利用无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学，实现生活课堂化。

四、从运用竞争激励法角度展示其趣味性

这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。好表扬是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我时刻注意学生的心理效应，善于发现學生的闪光点并加以肯定，使学生产生愉快的情感体验。它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强学生克服困难的勇气，提高语文学习兴趣。

将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”，等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既能帮助他们克服学习困难，又能帮助他们增强学习信心；教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，一边读字卡一边贴到黑板上贴图旁相应的位置，最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。

识字教学方法很多，如何从众多方法中找到适合每个学生个体个性的方法呢？我们要不断探索，为全面、快速地提高学生的综合素质多做尝试。不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就能培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才，让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔。