提高学生在地理课堂中的学习兴趣的几点建议

杜广平

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0134-01

新的教学方式强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，美国一位教育家说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”为了能够充分发挥学生的主体地位，形成了诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法，将以上方法落实到教学实践，要特别注意追求其有效性。我认为教师应发挥其主导作用，下面的一堂课是我对这种理念的诠释。

课的题目是《地球表面形态》，所讲的内容是两部分：一是不断变化的的地表形态；另一是内力作用与地形。我先是通过收集来的各种地表形态的一些图片通过多媒体展示给学生，让学生主动进入本课的中心主题，同时给学生留下问题：地表形态具有什么特征及是什么原因造成这些地表形态的形成？我给学生几分钟时间让他们相互讨论来完成上述问题。学生们通过相互的交流很快这个问题迎刃而解，效率很高。接着我把内容设定在内力作用中板块运动对地形的影响上。我给学生又展示了一组相关的图形、动画及相应的描述板块运动的影音文件，我给学生留下几个活动题，让学生进行探究，分小组来完成这些问题，我只是在学生讨论的过程中进行了一些辅导，学生们的团结合作效果是非常好的，很快一个个问题被解决了，而作为老师，我只是参与到学生的活动中，由我住讲变成了辅助者，而学生发挥了其主体，使课堂变得不再枯燥，而把学生的学习兴趣给调动起来，从而使学生对知识的掌握更牢固。

而这样的课堂形式被我多次采用，从而使我的地理课堂变得生动鲜活起来。我认为要想在地理课堂中取得良好的效果，那么在课堂教学中力求做到以下几点可能对我们的课堂会有较好的效果：

1.善于激发并维持学生学习地理的兴趣

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”而兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。古人说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”高中地理学习效果的好坏，很大程度取决于学生对该学科的兴趣。

在课堂教学过程中，我们教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；借用网络收集与课堂教学相关的视频，把这些内容通过整合制作成课件来发挥学生学用结合的优势；也可以鼓励学生合作制作地球仪、地质构造模型、观察气候变化、天气现象等。

当然，在课堂上，激发学生兴趣的方法多种多样。善于激发学生兴趣是一种智慧，教师应因势利导，随机应变，更要适时适度，把我们的课堂变成学生愿意去学习的殿堂。

2.用心设计问题情境，追求探究活动的有效性

设计有利于解决该堂教学的问题在课堂教学中非常重要，这是贯穿教学过程的主线。恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。《学记》中载：“善问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待之以容，然后尽其声。”在地理教学中，教师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。

探究活动是由设问开始的，包括去发现问题、提出问题、根据问题收集信息、寻求问题结论等一系列环节组成。教师引导学生围绕问题展开探究活动，学生则是探究的主体。问题情境设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合高中学生好奇、好强的心理，关系到学生能否有效的进行探究活动至关重要。

教师在设计问题情境时，要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望，使学生想问是什么、为什么、怎么办；提出的问题要注意难易适中，使学生感到有能力来解决。设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其感受探究中增长知识的喜悦。

3.创设良好课堂气氛，促进学生主动参与

所谓课堂气氛，主要是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态，是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围。课堂气氛会影响到学生在课堂中的行为态度。创设良好课堂气氛，为学生积极主动参与课堂教学创设有利条件。

新课程强调，教学过程是学生在教师指导下的认知过程。芝加哥大学教授莱恩·艾斯奎斯认为，教学应该是真正意义上的双边活动，不仅要看重结果，更要看重过程。课堂教学如果没有学生积极主动的参与，无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果，因此教学中，教师应关注学生参与教学的程度。

4.注重学法指导，教会学生学习

教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基还说过：“教师的任务就是要不断地发展学生从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望。”那么课堂上，教师就应注意这种学习愿望的培养，那学法上面的指导，就是要求老师教会学生学习。以下几个方面是课堂教学上需要注意的方面：

（1）自学导读，有目的的学习

教师指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容，做到整体把握教材内容框架。学生亦可针对疑难提出问题，有针对性的学习。

（2）图文结合，善用地图

地图是学习地理最重要的工具。课堂上，教师运用地图教学，并且指导学生识图，将课文落实到图上，培养学生用图技能，使地图成为学生学习地理知识的得力助手。

（3）联系实际，学以致用

地理知识与生活联系紧密，教师引导学生将地理知识落实到生活中，地理知识更易理解掌握，也就更持久。如在学习地图时，引导学生将启东市交通图、汇龙镇图进行比较，得出比例尺不同，内容详略不同的结论。

（4）科学记忆

重要的地理知识，如名词、概念、规律和原理等，需要记忆。教师引导学生科学记忆的方法，而非死记硬背。如谐音记忆、口诀记忆、歌诀记忆、首字记忆等等。

（5）团结协作

现代的教育理念是提高学生的能力，而课堂上的团结协作是提高学生能力比较好的手段，增强学生的这种能力有利于提高其综合素质。

总之，高中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现“学生主体”“教师主导”的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣，调动其探究问题积极性，使其主动参与课堂教学活动和教学过程，并且注重学法指导，促进其有效学习，直至取得更好的教学效果。