高中地理新课程教学改革及其学生素质培养

席利红

摘 要： 现代科技的发展为地理课堂教学提供了更富表现力的技术基础，这些科技成果在教学过程中的广泛应用，不仅带来了地理教学方式和手段的变革，而且使得教学方法的选择使用突破了原有空间，以学生为教学主体，以素质教育为目标，以激发学习兴趣为途径，借助多媒体等信息技术实现教学方法组合，促进学生素质的提高。

关键词： 高中地理教学 教学改革 新课程 素质教育

一、以学生为教学主体的理论与实践结合

在高中地理教学中，首先要强调理论与实践结合，对于学生来讲，在日常生活中，在以往的学习过程中，已经积累了一定的社会生活经验和相关地理知识。教师负责梳理、总结知识结构，然后提出新问题。教师应该冷静地引导学生思考问题。当学生自主学习遇到困难时，教师首先要思考如何帮助学生找到出现问题的根本原因，不能简单把正确答案交给学生完事。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量时间，积极参与到师生的共同讨论研究过程中，注重激发学生的探索兴趣，指导正确的学习方法，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的地理思维潜能，激发学生的创新思维，提高学生的地理知识应用能力。教师要提高自身修养，了解学生的心理特点，掌握学生的具体、特殊情况，关心学生，这既是一个教师高尚品德的表现，又是落实地理新课标所必需的，对那些其他科目学习成绩优秀而地理成绩稍差的学生，要当做重点对象促进其地理能力的发展，带动全班学生努力学习地理，共同进步，有效促进学生综合素质的全面提高。

二、以素质教育为目标促进地理教学发展

在高中地理教学实践中，加强学生实践能力培养，提高学生综合素质，发挥以点带面的作用，通过对地理知识的反复练习，有效促进学生综合素质的全面发展。高中地理教师要针对学生的心理特点，首先激发他们热爱地理知识的兴趣，让他们在学习地理新知识的过程中获得乐趣。在教学过程中逐步强化学生对地理知识的应用意识，鼓励学生及时发现和探索现实生活中的地理问题，尽可能提高教学实效。为提高学生学习地理、运用地理知识解决问题的兴趣，教师需要给予学生积极影响，因而必须具有高尚品德，尤其应该注意以身立教、注重为人师表，在地理课堂教学过程中注意自己的一言一行，时刻秉承以德育人的教育教学原则。以教研组为龙头，开展重要课例研讨，在学生之间收集教学信息，解决教学疑难，根据学生的认知水平，布置不同类型的作业，让学生在完成作业中体验成功，达到热爱地理知识的目的。改进教学方法，注重课堂生成，课堂上营造和谐融洽的学习环境，让学生在欢乐愉快的学习氛围中，体验到成功的欢乐和满足，变苦学为乐学，变要我学为我要学。结合学生生活实际呈现教学素材，利用多种媒体直观呈现地理教学素材，运用对比方式呈现区域地理教学素材。它与日常教学密切相关，加强了教师对知识的自我构建和教学能力培养，注重地理学习与生活的密切联系，着重实际问题的解决与学生创新能力的培养，对培养学生学习地理的兴趣，变革传统的教学方法及教学观念具有重大意义。逐步提高学生利用地理知识解决实际问题的能力，强化地理运用意识、观察和思维能力，培养浓厚学习兴趣是最重要的途径。教师要树立整体教育观念，注重学科间的配合，教师要想方设法把学生的学习积极性和主观能动性调动起来，实现以地理基础知识教学为前提，有效促进地理实践能力的提高。教学方法要灵活而艺术，学生在愉快的体验与参与过程中完成学习任务。

三、以激发学习兴趣为基础整合教学资源

兴趣是学习动机中最活跃而有力的部分，构建和谐师生关系，有利于激发学生学习兴趣，如果把学习兴趣和学生的探究意识结合起来，则对强化地理教学效果有很大帮助，但这需要一种很强大的文化精神动力支撑。在兴趣支配下实施教学资源整合，学生和老师就拥有了战胜苦难的优势，能够减轻学习负担，使学生心情愉快地完成学业，全神贯注地学习，把学习地理知识当成一种享受，而非应试教育影响下的苦学。有了学习兴趣的支持，学生和老师共同研究探讨生产生活过程中一切地理现象的奥秘。实施教学资源整合，科学创设恰当的文化情境，把地理教学引入一种科学探究性教学实践中，使每一个学生都成为探讨研究性学习主体，教师只是教学重点的指导者，是引导学生共同参与探索地理知识的组织者。在教学实践中，必须改革传统的“一言堂”教学方式，通过对创新型的教学模式在高中地理教学中的应用及分析，提高学生的学习兴趣，进一步强化教学效果。学习兴趣是教育教学发展过程中全体师生共同面对的一种能够开发无限潜力的因素，属于意识形态范畴，把它运用于地理教学实践中，能够有效激发学生学习地理知识的兴趣，有利于激发学生结合社会问题，进一步探究贯穿于生产生活实践中的地理问题，提高运用地理知识解决实际问题的能力。

四、借助多媒体等信息技术实施教学方法组合

传统的地理教学方法常常把各种教学方法和手段机械地割裂开来，互不联系，教师运用多媒体辅助地理教学，实施动态演示功能，以其灵活、生动、形象的图形和动画表现生动活泼的教学内容，发挥对实物强大的模拟功能，增进学生对学习过程中无法感知的事物的形象化了解，从而使地理教学内容变得更加生动有趣，化难为易，更加有利于学生进一步掌握地理教学中的各种知识，激发学生的求知兴趣，有效强化地理教学效果。教师应应用多媒体教学课件，播放地理、人文、科技领域中各种各样的知识，帮助学生解答教学中的一些疑难问题，有利于激发学生学习新知识的兴趣。现代多媒体信息技术的广泛应用正在对地理教学产生积极影响，可以针对相关课程内容及教学重点，设计多媒体课件，辅助地理教学，使教学任务能够顺利且有效完成，提高学生的科学素养和探索能力。在多媒体技术支持下，地理教师可以随时选取不同地域的视频进行演示，这样既可使学生养成勤于思考的习惯，又有利于实现现代信息技术与地理课程内容的有机整合。现代多媒体教学与地理教学整合的基本原则是以提高素质教育为前提，以优化教学环境为基本要求，进一步激发学生学习地理知识的兴趣，以提高地理教学质量为目的，逐步将培养学生的探索精神与强化地理教学的综合素质培养有效结合，引导学生参与地理新课程教学活动。

五、结语

实施高中地理新课程改革，有利于促进新课程教学的发展，能够弥补传统教学的不足，进一步拓宽学生视野，转变传统教学观念，利用现代多媒体动态化演示功能激发学生的学习兴趣，强化识记功能，把多种教学方法优化组合起来，构成整体教学方案，提高地理新课程教学的有效性和质量。

参考文献：

[1]高家宁.地理教学方法与地理教学模式探析[J].四川教育学院学报，2008.

[2]张文静.现代中学地理教学方法的构建[J].天津师范大学博硕论文，2004.endprint