高中英语教学中存在的问题及改进措施

成芳

摘 要： 高中阶段是英语学习的关键时期，一个人的英语水平很大程度上取决于高中时期的英语学习状况。然而，受传统教学思想的影响，一些高中教师无法落实新课改理念，使得英语教学仍停留在简单、枯燥的传授语言知识点的阶段，无法让学生在学习过程中体会到英语独特的语言魅力，提高分析和解决问题的能力。本文从师生角色、教学方法、文化渗透和任务落实等方面探讨了高中英语教学中存在的问题，提出了应对措施。

关键词： 高中英语 师生角色 教学方法 文化渗透 任务落实

高中是一个人学习生涯中最关键的阶段。高中课程任务量大，知识覆盖面广，探讨透彻深入，对学生的挑战性较大。高中生身心发育基本成熟，记忆力好，思维敏捷，求知欲旺，可塑性强。教师就如一个雕塑大师，学生最终会成为什么样的作品，在一定程度上取决于教师的引导和培育。英语作为一门语言，不仅在交际中起着重要的作用，而且对一个人情感态度的发展有潜移默化的影响。掌握好高中阶段英语的词汇量和语法及句型结构，对于大学及今后的英语学习起着基础性的作用。但是由于高中英语知识点的含量大，为了赶教学进度，我们往往会忽略合理教学方法的选择，一味强调语言知识点的落实，长此以往，学生对英语的兴趣逐渐消失，不是把它当做一门实用而有趣的工具，而是当成如数理化一样的高深理论来理解记忆，完全违背语言在实际应用中自然习得的规律。如何克服教学中的弊端，不断改进教学方法，是教师要好好思考的问题。

一、师生角色

“亲其师，信其道”，师生关系对教学起着至关重要的影响。一个老师自身专业水平再高，如果不能让学生信服和喜欢，也无法教好书。很多老师认为和学生拉开距离就能保持威信，他们总是高高在上，一副拒人千里的姿态。殊不知，这样只能让学生心生恐惧和陌生感。真正的威信，是建立在尊重和理解的基础上的。只有通过自己的学识、待人处事的方式及积极乐观的精神来感染和调动学生，才能赢得他们的信任和好感。我们要在学生面前展示出自己最真实和美好的一面，让学生看到一个情感丰富而充满正能量的形象。学生的感情最纯洁真挚，老师只要以真诚相待，定能换来学生的理解和支持，亲近自己的老师，自然就会爱上他所教授的科目。

在课堂教学中，很多老师还是习惯性地占据课堂的主体地位，少给甚至不给学生发言和思考的机会。对于英语这种语言科目的教学来讲，学生的表达和表演是必需的。如果长期被动地接受知识点和观点，处于死记硬背的学习状况中，学生的激情和创造性就会消失殆尽，继而对英语学习产生排斥心理。所以在新课改环境下，我们要主动把课堂的主体地位归还给学生，多给学生展示的机会。在英语课堂上，尤其要让学生大胆开口发言，即使只能大声地读出英语单词和课文也是很好的。

另外，英语老师作为一门外语的传授者，其要尽可能给学生树立良好的榜样。比如，我们要求学生多用英语，那么自己平时在授课时就要尽量使用易懂的全英语进行教学。要求学生惟妙惟肖地用英语进行场景表演，自己就不能害羞，要全身心放开，投入地和学生一起表演。“Actions speak louder than words.”我们希望学生做到的，自己首先要做到最好。

二、教学方法

传统教学方式比较单一，每节课的步骤基本都是固定的，不同的课型采用的方法也差不多，基本就是知识点讲解、背诵、做题。对于语言技能的训练，没有突出点，这样很难让学生掌握到良好的学习方法。新课改强调，要让学生在习得英语听说读写基本技能的同时，增强分析和解决问题的能力。教师要多思考方法，让学生学得轻松、掌握牢固。教师要根据英语课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，从而完成学习任务。多媒体教学为课堂创新提供很好的平台，授课中，图片、声音和视频等的采用，让知识点更通俗易懂，为英语的学习营造很好的语言氛围。

授课时，我们要用好任务型教学和情景教学两种方式。任务型教学（Task-Based Learning）是一种具有实践意义的课堂教学模式。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的、任务化的教学活动。学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。情景教学是以生动形象的情景激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，创设适当的情境，就能引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的学习效果。比如在上必修三Unit 5“A Tripon The TrueNorth”时，我利用多媒体展示以前高中同桌嫁到加拿大的结婚照片，以他们的蜜月行程为线索，创设情境，学习这篇文章，任务是了解加拿大的地理和风土人情。由于人物和旅行都贴近现实生活，对学生有教育意义，因此学生参与课堂的积极性很高。

三、文化渗透

在英语教学中，文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。《英语课程标准》强调，要帮助学生拓宽视野，提高学生的人文素养和跨文化交际能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。传统英语教学对英语文化这一部分没有足够重视。因此，学生对于英语国家的深层文化内涵没有多少了解，对于很多外国文化现象感到困惑。

教师在授课过程中要有意识地进行文化渗透。英语中有许多词汇蕴涵丰富的文化内涵，可以用来激发学生的学习兴趣。比如dog和dragon两种动物在中外文化情感中的差异。另外，许多英语的习语也承载着英语语言民族的文化信息和文化特色，平时可以让学生多背诵。为了更好地学习外国文化，我们平时可以让学生看一些经典的欧美电影，读一些原汁原味的外国文学作品。沪江英语学习网站里有一个专门的欧美文化栏，值得一看。

四、任务落实

高中英语教学任务重、学习量大，学生由于基础不同，以及学习习惯和能力的差异，使得高中阶段英语学习水平分层现象严重。成绩较差的学生如果长期得不到重视，学习积极性就会大大降低，甚至造成放弃的后果。老师要对这一现象加以足够的重视，在平时的教学中，多关注后进生，对他们多些帮助和鼓励。布置任务时要难易兼顾，让基础薄弱的同学也能感受到成就感。另外在进行教学评价的时候，不能只看到学生最终的考试成绩，对于学生平时的学习态度和过程，也要有适当的评价，从而保持学生的信心和积极性。

教育是一项充满艺术和思考的事业。高中英语教学任重而道远，我们要不断思考，积极超越，用爱心和恒心进行最适合学生的教育。