高中化学奥赛辅导中培养学生自主学习能力的研究

鲁加峰

摘 要： 新课程强调“学生自主、教师主导”的教学理念，要求教师注重培养学生的自主学习能力。本文主要研究如何在高中化学奥赛辅导中培养学生的自主学习能力，主要包括三个方面的工作：首先要激发学生的学习兴趣，其次要加强学生的学习指导，最后要注重学生学习情况的及时反馈。

关键词： 高中化学教学 化学奥赛 自主学习 能力培养

“化学奥赛”即化学奥林匹克竞赛，不仅能普及化学知识，而且能培养学生学习化学的兴趣。“自主学习”是学生作为主体进行主动学习的一种现代化学习方式。由于化学奥赛涉及知识面广，难度大，且辅导时间非常有限，因此自主学习在化学奥赛中显得尤为重要，下面笔者结合自身化学奥赛辅导经历谈谈如何培养学生的自主学习能力。

一、激发兴趣，为学生自主学习提供前提

兴趣是人们力求认识某种事物的倾向，是人们寻求知识的一种原动力。兴趣是最好的老师，也是成功的关键，因此激发学生的兴趣是实现学生自主学习的前提。

1.充分利用化学实验：化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学学习中占有重要地位。由于学生好奇心强，因此化学实验能有效激发学生学习化学的兴趣，促使学生进行自主探索。因此，笔者充分利用化学实验的重要作用，设计一些探究性实验，引导学生自主探究，从而激发学生的学习兴趣。

2.充分利用理想教育：笔者在奥赛辅导中会根据教学内容介绍一些著名的化学家，介绍他们为人类社会的发展所作出的巨大贡献及他们成功背后催人上进的故事，这能有效激发学生学习化学的兴趣。此外，笔者也会引导学生关注与化学有关的社会热点事件，使学生学以致用，深刻体会化学在社会各领域的重要作用，从而激发学生的学习兴趣。

3.充分利用身边资源：比如笔者读到精彩文章时会介绍给学生，由于目前江苏新高考将化学划为等级考试，这使不少学生认为化学不重要了。针对这个现象，笔者利用陕西师大房喻校长《再造化学》文章的各种数据让学生充分认识到化学学科的重要性。比如邀请上一届化学奥赛成绩优异学生为下一届学生介绍经验，激发学生学习兴趣。

4.充分利用网络资源：化学奥赛辅导可以借助网络的力量，笔者在奥赛辅导中引导学生学会如何利用网络资源，并介绍一些好的网站，比如“百度文库”、“百度知道”和“化学竞赛”贴吧等。此外，笔者还建立了化学奥赛的QQ群，为学生互相交流提供了有效平台，营造了化学奥赛氛围，激发了学生学习兴趣。

总之，只有教师充分利用好各种资源有效提高学生的兴趣，才能为学生的自主学习提供保障。

二、加强指导，为学生自主学习提供保障

由于奥赛知识难度大，因此教师的科学指导显得非常重要，笔者将奥赛知识主要划分为以下三类，教师应根据不同类型知识采取不同的指导形式。

1.规律性较强的知识：这类知识主要是高等有机化学，教师应指导学生寻找相关规律。笔者辅导时先引导学生系统学习有机物的命名规则，这主要包括基团次序规则、官能团优先次序规则、顺反构型、ZE型、RS构型等规则。再引导学生认识有机反应的本质，即有机反应类型主要分为自由基反应和离子型反应，其中离子型反应又可分为亲电和亲核反应，即亲电取代、亲电加成、亲核取代、亲核加成。最后引导学生学习电子效应，这主要包括诱导效应和共轭效应，并举例说明电子效应的应用，比如对化合物酸、碱性的影响、对碳正（负）离子和自由基的稳定性的影响、对反应活性及活性中心位置的影响、α-H的活性，等等。由于上述知识点规律性很强，学生很难通过自主学习掌握到位，这充分体现了教师指导的重要性。

2.计算性较强的知识：这类知识主要包括化学平衡、酸碱平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原反应及电化学、晶体结构，等等。学生对于相关公式熟悉程度不够，从而出现应用不够灵活、经常出错的现象。对于这部分知识，教师应在奥赛辅导中加强相关知识点的剖析，比如一元酸碱、多元酸碱、缓冲溶液的pH值计算公式，对于精确式、近似式、最简式的区别要讲解到位，指导学生弄清各式的运用条件。再如化学平衡中各种平衡常数之间的区别与联系，教师应指导学生自己推理，从而加深理解，并指导学生运用时要注意是否为标准状态。同样对于电化学中的能斯特方程也要注意状态，否则计算很容易出错。此外，教师要选择相关习题让学生及时巩固，并及时纠正学生出现的错误。

3.难度较大的知识：这类知识主要包括热力学基础、动力学基础、分析化学基础知识、配合物的空间异构及晶体场理论、晶体结构、羧酸及其衍生物和含氮化合物，等等。教师要尽可能详细地讲解，从而引导学生形成较深刻的理解。在讲解过程中，不仅要讲清知识点，更要突出重点，比如热力学基础部分对于△U、QV、QP、△H、△S、△G概念基本弄清楚，重点指导学生掌握范特霍夫等温方程及吉布斯-亥姆霍兹方程的使用，并引导学生加强理解。

总之，学生个体的自主学习能力是有差异的，教师不可完全放手让学生自学，否则很难达到预期目标。教师只有充分做好指导工作，才能为学生的自主学习提供保障。

三、及时反馈，为学生自主学习提供动力

由于化学奥赛难度大、周期长，学生在自主学习过程中难免会出现畏难情绪，这会大大影响学习效果，因此教师应时刻关注学生的反馈情况，并及时帮助他们克服各种困难，从而使他们增强自信，为学生自主学习提供源源不断的动力。

1.时刻关注学生的思想变化：参加奥赛的学生很多都是优秀生，因此不少学生容易产生骄傲情绪，对于这部分学生要及时给予思想教育，引导他们向更高的目标努力；相反，一些基础薄弱的学生往往会产生自卑心理，教师要帮助他们增强自信，战胜畏难情绪；而中等生的心态往往是缺乏目标，从而缺乏动力，教师应鼓励他们坚定目标追求。总之，教师要关注每一位学生，并及时为学生提供前进的动力。

2.重视利用团队力量激励学生进步：自主学习的一种非常重要的学习模式就是合作性学习，即以兴趣小组的形式开展各类合作性学习，每次选定几个问题展开讨论，不仅可以让尖子生带头示范，而且可以让更多学生参与，然后在小组内进行对话。这样每位同学都要认真准备，在对话过程中，每个学生都可以检验的自己和他人的掌握情况，从而促进学生共同进步，同时培养学生的团队合作精神。教师也可以在此过程中了解全体学生的自主学习情况，因此教师要充分利用好团队力量激励学生进步。

3.利用习题及时为学生查漏补缺：化学奥赛具有内容多、难度大等特点，因此教师在学生完成每一章内容的自主学习后要及时用习题检验学生的掌握情况，第一时间为学生的自主学习查漏补缺，让学生在体会成功喜悦的同时认识并弥补自身的不足之处。笔者主要是对近十年的省夏令营选拔试题、全国初赛试题等进行精心分类汇编，然后结合一些奥赛模拟题组合成查漏补缺训练试题，帮助学生检验达标情况。

以上三方面工作是笔者通过近几年的奥赛辅导实践得出的结论。当然，目前笔者的辅导工作中还存在不少问题，比如：如何处理好学生高考与化学奥赛的关系；如何处理好学生个体基础参差不齐的问题；如何实现复赛阶段的更大突破，等等，这些问题都有待在今后的工作中不断完善。总之，只有教师在奥赛辅导中注重培养学生的自主学习能力，才能使学生在奥赛中取得更理想的成绩。

参考文献：

[1]胡爱彬.化学竞赛工作经验漫谈.化学教与学，2010.8.

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[5]陆泉芳.化学奥林匹克竞赛与中学化学教学[D].西北师范大学，2003.

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