例谈以学生为主体的初中英语单元话题复习

许映梅

一、问题的提出

仁爱英语以话题为主线进行编写。阶段性考试、期末考试都离不开单元话题的复习。在传统的单元话题复习过程中，存在着满堂灌、快讲一遍课本等做法，耗费师生大量的时间和精力，且事倍功半。《英语课程标准》（2011年版）指出，英语课堂教学应以“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”为三维目标，形成“自主、合作、探究”式的课堂学习氛围，体现以学生为主体的思想。因此，单元话题复习过程中不能偏离以“学生为主体”的思想。

二、如何体现以“学生为主体”的思想

（一）加强预习指导，编制预习导纲。

预习就是学生预先自学将要听讲的功课。课前预习既是一种科学的学习方法，又是一种良好的学习习惯。预习是学习新课的第一步，只有预习充分，才能提高听课效率。预习可以有效提高学生的自学能力，明确当堂课的学习目标。预习很难坚持，原因是多样的，主要原因是教师在布置预习作业的方法和内容上存在误区，只是布置诸如“预习Topic 1 Section A“或者“预习Topic1的单词”的作业，内容泛化，没有具体的指标。如何更好地预习，编制预习导纲是指导学生预习的有效方法。预习可以根据要学习的内容和学生实际，安排在前一天或课前几分钟。

（二）注重互动学习，提高课堂教学效率。

以学生为主体的课堂教学应体现在生生互动、师生互动方面。在初中英语课堂上，生生互动最常见的是操练对话、角色扮演。在理解语言点、语法等教学环节，可以在自主学习的基础上通过发现问题、提出问题，以小组为单位，讨论、解决疑难问题，实现兵教兵的结果。师生互动的环节通常是在生生交流讨论解决不了的疑难问题处教师进行精解、启发、点拨。交流是互动学习中不可缺少的重要环节，在互动学习中，教师不仅要培养学生会说的习惯，还要通过让学生复述、评价，培养学生认真倾听他人发言的习惯。不论是“互动”、“合作”、“交流”，都必须以独立思考为前提，以独立思考为基础。

（三）重视当堂检测，及时反馈矫正。

提高课堂教学效率，向四十五分钟要质量，争取堂堂清。通过精选、编制检测题，进行当堂限时检测，并及时反馈矫正。

三、以学生为主体的单元话题复习环节

根据以学生为主体的思想，我们探索出单元话题的复习步骤，即课前预习→激情导入→学案导学→小组合作→展示提升→教师精讲→当堂检测→反馈矫正→布置作业九个步骤。下面以复习仁爱英语八年级Unit1 Topic 1 “I am going to play basketball”为例，说明在实际教学中的具体操作过程。

四、结语

通过几次课堂实验，我们发现这种单元话题复习模式重视学生主体参与，发挥学生的积极性，培养学生的自尊心、自信心，提高学生探求知识能力，变被动接受式学习为主动探究式学习，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得以体现，学生的学习积极性得以调动，课堂教学效率得以提高。因此，必须坚持英语课堂教学“以学生为主体”。