深化医学仪器实验教学改革，全面提高学生综合素质

郭隽馥，苗兰英，丛培玮 (辽宁中医药大学教学实验中心生物技术实验室， 沈阳 110847)

基础医学实验仪器基本操作方法是我校为一年级本科生开设的一门必修基础课。它并不是一门独立的学科，而是医学实验课中所涉及的多种仪器基本理论和操作方法的组合，其内容涵盖了机能学、形态学、生物学实验所需的仪器设备，有着很强的实用性，是高等医学教育中必不可少的内容［1］。这门课程的目的是使学生学习并熟练掌握多种仪器的基本知识和操作技能，培养学生实际操作能力和分析、解决问题的能力，使学生在课堂上学习到的理论知识能够有效运用到具体实践中，为其将来从事医药、生命科学、食品保健等相关领域的工作打下扎实基础［2］。近几年，我们教学实验中心实验技能教研室在基础医学实验仪器基本操作方法课程教学中不断积累经验，并在教学内容、教学方法、教学管理和考核评价等方面进行了有益的探索。

1 优化教学内容

医学实验仪器种类繁多、型号各异，在有限的学时里将所有医学实验仪器的基本操作方法全部教授给学生并不现实，而且海量的介绍无益于学生学习，反而令学生抓不到重点，甚至混淆知识。因此，我们在教学内容上重点选择学生在实习、毕业设计、科研、生产等工作岗位上经常用到的实验仪器，如可调量程微量移液器、分光光度计、显微镜等，阐明仪器的内部构造、基本原理和规范的操作方法，尽量体现较强的应用性和实用性。此外，根据实验室现有设备的改善，增加一些现代实验技术，如PCR、琼脂糖凝胶电泳等，从实验内容和技术方法上体现先进性。

在具体实验内容的安排上，除了基本实验内容的讲解，我们更注重培养学生的团队协作精神、动手能力和科研意识，以提高学生的综合素质。例如在学习分光光度计的基本操作一节中，我们首先讲解分光光度计的内部构造、基本原理、标准的操作规程以及使用的注意事项，同时也要求学生掌握Lambert-Beer定律以及如何借助于分光光度计应用Lambert-Beer定律检测分析待测溶液的浓度，掌握标准比较法和标准工作曲线法。实验过程中要求每组5名同学一起动手制作标准曲线，每名同学要独立负责其中一个浓度标准液的制备、显色和检测。最后，还要在老师的指导下运用数学知识并借助计算机软件(SPSS)对检测得到的实验数据进行统计分析，并对自己的实验结果进行评估，分析实验过程中产生误差的原因。实验内容经过这样的设计和安排后，同学们不仅很好地掌握了仪器的基本操作，同时也了解了实验数据的正确处理方法，以及简单的统计学概念(如样本、标准差和P值等)，为以后的实际工作中开展科研工作打下一定的基础，同时也培养了分析问题和解决问题的能力。

2 改革教学方式

仪器课程有其独有的特点，涉及仪器多为大型精密仪器，结构复杂，原理抽象，注意事项较多，操作难度大。有些认真的学生会进行课前预习，然而像其他学科一样单纯阅读教材内容，仍然会感到很抽象。而且，由于仪器价格昂贵，学生常常会产生畏惧心理，不敢下手，课堂学习效果因此受到很大影响。针对此，一方面，课前我们会安排学生到实验室面对真实的仪器进行现场预习，同时教师也会给予适当的指导，让学生对仪器的原理构造及操作键钮进行初步的了解，为顺利完成实验奠定基础。另一方面，在课堂上，我们将学生分成12人左右的小组，循环讲解仪器的操作法和相关注意事项，虽然增加了老师的教学负担，却能确保学生的学习质量和大型精密仪器不出故障。此外，在学生实验过程中，教师还会不断进行巡视，及时发现基本操作不规范的行为并予以纠正。最后，针对学生实验的三个主要部分，分光光度计、生物信号采集系统和显微镜的实验内容，我们制作了相应的教学演示视频，放在教学实验中心的网站上，供学生随时点击观看。同时，为了紧跟学术前沿，开阔学生视野，我们还将前沿科学中应用的以及最新的仪器研究进展和科学研究热点放到中心网站，供学生在业余时间观看，培养学生自学能力的同时，也激发了同学们学习的兴趣。

3 建立科学考核体系

为了训练学生的综合能力，培养严谨的科学作风，激发学生学习的积极性，我们对课程考核方式和考核内容也做了相应的调整。一方面，减少了实验报告分值的比重，由原来的40%改为20%，并且强调不以实验结果评定报告成绩，若实验中发现现象或结果异常，要如实记录，在实验报告中认真分析其原因即可，引导学生树立对待实验的科学态度。另一方面，增加了分值占20%的操作考试，进行操作考试时由学生抽签随机决定操作仪器，针对不同仪器，教师现场命题，学生按要求操作的同时要讲清每一步骤的注意事项。最后，在笔试卷子中增加一道实验设计题目，考查学生根据所学内容解决实际问题的综合应用能力。比如，针对琼脂糖凝胶电泳实验，我们在题干中列出实验的仪器和试剂，学生要从中筛选出需要的试剂，而像Marker之类的不同型号的试剂，还需要学生根据分离的核酸片段大小的不同，选择适合的型号，在选择好材料和试剂的基础上，要求学生进一步写出实验的具体操作步骤和注意事项。通过这种多元化的考核方式，使学生意识到实验是在考查平时的每个实验环节，是综合能力的训练。

4 提高教师自身素质

要想培养学生的综合素质，首先要提高教师的自身素质。为了达到这一目的，我们会为新入科的青年教师指派业务能力较强的老教师对他们进行“传、帮、带”，让其很快适应本职工作，并以更大的热情投入教学和科研工作。此外，我们科还会定期组织专题讲座，由各个教师轮流作报告，介绍本学科和相关学科的新发展、新动向。同时，还会不时邀请大型公司的技术工程师来我们科室介绍新仪器、新技术，让全体教师能够紧跟学术前沿，不断更新自身的知识。随着教师自身素质的不断提高，他们也能将自身所学的新方法、新技术以及科研意识带到课堂中去，帮助学生学好仪器这门重要的医学实验基础课程。实验室是学生走向社会的第一课堂［3］，医学生学好基础医学实验仪器基本操作方法这门课程能够为今后医学和生物学实验课程的学习打下良好的基础。在实验过程中有意识地培养学生良好的实验习惯、科研基本能力并扩展学生的知识面能够有效提高学生的综合素质，提升教学质量，让学生成为医疗事业真正需要的优秀人才［4］。

［1］ 柴纪严．基础医学实验仪器使用基本操作方法［M］．北京:中国医药科技出版社，2009:2－3．

［2］ 剑荣，刘超，孙尔康，等．实验室教学与创新人才培养［J］．实验技术与管理，2008，25(8):20 －21．

［3］ 白永涛，刘革力，左渝萍，等．生物化学实验教学改革的几点思考［J］．山西医科大学学报:基础医学教育版，2006，8(2):200－201．

［4］ 郭隽馥，曹阳，王艳杰，等．生物化学实验教学中如何提高学生的综合素质［J］．山西医科大学学报:基础医学教育版，2009，11(4):448－449．