妙用猜谜提高自主参与内驱力

■盛 毅

根据2011年版《英语课程标准》的要求，小学生在六年级毕业时应达到二级水平，在词汇方面要求掌握有关本级话题范围的600个至700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。在语言教学中，词汇是语言大厦的基石。正如英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇什么都表达不了。”这足以说明词汇在语言教学中的重要性，当然词汇的教学更离不开句型。在实际教学中，随着所学知识的增多、内容的加深、词汇句型量的持续增加，一部分的学生开始感到力不从心，词汇、句型的学习和运用也成了笔者和学生都头痛的一件事。因此，笔者把猜谜（Guessing game）的游戏引入其中，以提高学生自主参与词句学习的内驱力。

授单词句型运用猜谜，调动兴趣

以新授5A Unit7 After school BC部分（现在进行时一般疑问句）为例，下面是笔者课堂教学的一个片段：

T：It is four o 'clock in the afternoon．Classes are over．There are some students in the library．What are they doing？You can guess like this“Are they…？（板书）”

S1：Are they cleaning the windows in the library？

T：No，they're not．

S2：Are they sweeping the floor in the library？

T：No, they aren't．

S3：Are they reading？

T：Yes，they are．What are they reading？

在教学新词“newspaper、magazine、picture book”时，通过猜测来调动学生的知识积累，从而让学生自觉运用已有的知识来构建新知识是符合学生认知规律的。

T：Tom is in the library，too．What is he reading？You can guess like this“Is he…？（板书）”

S4：…

T：Helen is also in the library.What is she reading？You can guess like this“Is she…？（板书）”

S5：…

巩固单词句型时猜谜，提高效率

在教学完单词句型后笔者也经常和学生玩猜谜的游戏，或是教师口头描述，或是通过文字描述，在猜测的过程中，学生的思维扩展出去，兴趣浓厚，积极主动地投入到英语学习活动之中，整个英语学习过程生动活泼，从而提高了学习效率。

以巩固5A Unit6 Doing housework BCD部分（现在进行时和动词）为例。在教学中利用多媒体课件给学生呈现下列句子：

Liu Tao is in the playground．What is he doing？

I think he is …

并给一位学生一张写有Liu Tao活动的字条，请他来判断学生回答的对错。

接下来呈现句子：

Su Hai is in the music room．What is she doing？

I think she is …

在游戏中，笔者通过“Liu Tao is in the playground．”和 “Su Hai is in the music room．”两句话，给信息差的设置确定了范围。

也就是说信息差不能“差”太多，只有“轻轻一跃而后得”，才能最大限度地激发学生的参与热情，使课堂充满悬念和挑战，使学生乐于尝试并体验成功。

只有把握好了信息差的度，才能使教师设置的活动更有目标性和针对性，从而大大提高课堂效率。

复习单词时猜谜，贯通新旧知识

单词和句型的复习往往是被教师经常忽略的，有的就当作课后作业去处理，让学生回家或利用早读课进行读背。笔者就利用课前Warm up这一热身环节和学生一起通过猜谜来复习单词和句型。

如在复习单词时，以5A Unit4 Halloween为例，在教完动物类单词后，笔者就和学生一起玩“心灵感应”的游戏，即教师想好动物类中的一个单词来让学生猜。

在英语课堂教学中，使用猜谜进行词汇句型教学，可以激发并保持学生英语学习的内驱力，让学生在活动中获得愉悦的情感体验，从而使学生增强自信心和积极主动的学习意识，在活动中轻松自然地学好英语，发展思维，成为课堂的真正主人。