学习是一段旅行——以《埃及的金字塔》为例谈说明文教学

■钟桂芳

学习是一段旅行
——以《埃及的金字塔》为例谈说明文教学

■钟桂芳

一段愉快的旅行，总有心驰神往的地方，有几个志趣相投的伙伴。如果再加上优秀的导游，那更是锦上添花。学习也是一段旅程，合适的起点，自主选择的路线，充分的自由，再加上独特的收获，一定能让每一个学习者乐在其中，不虚此行。

从学习的起点出发

作为一篇说明文，《埃及的金字塔》主要介绍了金字塔宏伟精巧的特点和科学建造的方法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。全文共有9个生字，其中两个只识不写。文章以“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”这一句承上启下，巧妙点明全文的主要内容。从说明方法看，本文主要运用列数字、作比较、举例子等方法，表现了胡夫金字塔宏伟精巧的特点。

这些内容，哪些是学生通过自己学就可以掌握的？哪些通过同伴之间的交流可以领会？哪些需要老师的点拨？哪些又需要重点教学呢？巧妙利用预习单，教师就能准确地了解到学生的学习起点，精简教学环节，突出教学重点，更好地抵达学习的下一个驿站。

《埃及的金字塔》预习单

一、朗读课文，注意读准字音，读通句子。

二、词语导航：

坟墓 轮廓 矗立 砌合 曝晒角锥形 巍然屹立 傲对碧空 摩天大厦

1.第一遍能够读对的打“√”；

2.需要查生字表或词典才能确认的打“△”；

3.借助词典或联系上下文还不理解的打“？”；

4.认真练写本课的7个生字。

三、快速浏览：

1. 请找出一个在全文中起到承上启下作用的句子：

2.《埃及的金字塔》是一篇说明文，找一找，课文用了哪些说明方法，在书上作记录，并体会它的好处。

四、关于埃及金字塔，你最想了解什么？搜集资料，准备向同学介绍。

感受文本个性

作为一篇说明文，《埃及的金字塔》没有记叙文那样引人入胜的情节，没有诗歌那样优美的意境，也没有议论文那样有理有据的例子，学生读来，容易感到平淡无味，教师教来，常常觉得无从下手。新课标要求“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。作为一篇典型的说明文，《埃及的金字塔》必须要落实说明文的教学目标。一开始，笔者抓住说明方法，让学生明白课文介绍金字塔的特点时运用了列数据、作比较、举例子等说明方法，并把这样写的好处仔细剖析。孩子们一边听一边记，态度很认真，兴趣却不浓。他们木然的表情提醒笔者，坚守儿童立场的教学观，不仅要清楚儿童知识的起点，更要了解其精神世界的起点。

课堂教学如果以学习说明文文体特点为唯一目标，片面地注重文体知识的共性，就会忽视“这一篇”文体个性的价值，这种庖丁解牛式的阅读教学只让学生索然无味。

对埃及的金字塔，学生感兴趣的是它简单却奇特的外形、宏伟精巧的结构、至今是谜的建造方法等，循着“奇迹”这一条线索，才能让学生体验到学习的乐趣，用儿童特有的脚步，去接近“古埃及人民的智慧”，去感受语言的形式、文本的个性，落实教学目标。

把学习的时空还给儿童

准确平实的词句：注重感知 其一，用词准确是说明文语言的一大特色。教学时要引导学生对具体的词语进行咬文嚼字，以体会说明文表达的准确性。如教学《火星——地球的孪生兄弟》一课时，就要引导学生关注文中多处运用的“也许”“可能”“推测”等表示不确定意思的词语，感受说明文语言的严谨；引导学生抓住“孪生兄弟”“家常便饭”“集体大逃亡”等词语，感受说明文力求通俗易懂的语言追求。其二，关键句的把握是说明文的关键所在。说明文中还多采用关键句，帮助读者很快地把握文章的说明对象。这些关键句主要指总起句、中心句、总结句、过渡句。过渡句以设问句为多，通过提问引起读者对说明问题的注意，又通过回答对问题加以说明。

如《埃及的金字塔》，全文紧扣“古埃及人民智慧的结晶”一句组织材料，又以“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”这一句承接上下文，巧妙点明全文的主要内容，条理非常清晰。对关键句的重视，有助于学生较快把握知识点，感受文章表达的严谨，从而提高学生的表达能力。

因文而异的方法：注重渗透 教材不过是个例子，例子是由不同文体构成的，每一种文体都有其独特的“营养价值”。说明文的特点就是“说明白”（叶圣陶语）。常见的说明方法有：下定义、分类别、举例子、作比较、列数字、打比方、配图表等。这些不同方法的运用，是说明文教学的一项内容。而说明方法的教学除了不能过于机械，为方法而方法之外，还要注意年段区别，体现教学内容的前后关联与差别。

教材对说明方法的编排体现了循序渐进的原则：中年段初步体会文章说明事物的一些方法，感受说明文准确的表达。如学习了《恐龙》一课，要求学生知道课文介绍了哪些类型的恐龙，用了什么样的说明方法。高年段除了了解基本的说明方法之外，还要体会这样写的好处，并练习初步运用。如学习了《埃及的金字塔》一课，课后的练习要求学生感悟“作比较”和“形象描述”的好处；学习了《大自然的文字》一课，让学生学习文中的说明方法，来介绍一种大自然的文字。学生有章可依，有法可循，这样的说明文教学就用好了教材这个例子，提升了学生的语文素养。

简洁明晰的结构：注重条理 相对于其他文体，说明文的结构并不复杂。说明文有合理的顺序，才能有条理，让人一看就明白。有按时间顺序来表达的，如《雾凇》第二自然段介绍雾凇形成的原因和过程时，就灵活采用了“表示时间的短语”和“表示事物发展顺序的词语”相结合的方法，以清新明快的语言再现了雾凇形成的经过；有按空间来介绍的，如《天安门广场》一课，在介绍天安门广场的地理位置和主要建筑物时，作者用了一系列方位词将天安门、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、国家博物馆和人民大会堂逐一勾勒，又用“雄伟壮丽、格外挺拔、巍峨壮丽、遥遥相对”等词语将它们一一描述，一幅壮美画卷尽现读者眼前；更多的是按逻辑顺序来说明的，如《海底世界》，作者从海底动物的声音和活动、海底植物的色彩和形态、海底世界的地形和矿物等几个方面，有详有略地描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。《埃及的金字塔》第三小节用几种不同的说明方法介绍了金字塔宏伟而又精巧的特点。课文“说了什么”很容易明白；“怎样说的”，学生通过中年段的学习也有简单的了解；但“为什么要这样说”，就很少有学生会主动去思考了。通过学生默读课文的第三自然段，圈画关键词句感受金字塔宏伟和精巧的特点，这是一种独立的思考。生生之间、师生之间的相互交流和补充，则是一种分享和碰撞。大家发现，原来抽象的数字，也可以有自己清晰的形象；联系生活的比较，让遥远的金字塔变得具体可感；生动的例子，则让学生真切地感受到金字塔无与伦比的精巧。而这宏伟与精巧，正是古埃及人民智慧的结晶。

找到自己的金钥匙

开展说与写的言语实践，有利于阅读、口语交际与习作的整合。《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文，本单元的另外两篇课文《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》也都是说明文。这个单元的“练习4”口语交际是让学生选择一个感兴趣的城市，找找资料，给同学们作介绍。由此可见，学习基本的说明方法是本单元的训练重点。

从学生的实际学习情况来看，学生对这些说明方法已有初步的了解，能够说出这些方法的具体名称并能辨别。根据学生的学情，课堂最后设计了迁移写话的练习，让学生根据提供的几个数据，选择学到的几种说明方法为校园的标志性建筑写一段介绍。请看一位学生的迁移表达：

在校园里，有一座古色古香的亭子。它高约5米，差不多有一层半的教学楼那么高，在周围高大的绿树丛中，显得格外小巧玲珑。6根红漆的柱子，如同一只大手，稳稳地托起六角形的尖顶。远远望去，真像是一位戴着尖顶帽子的魔法师。亭子占地面积15平方米左右，差不多只有三分之一个教室那么大，却常常成为学生休息、玩耍的乐园。上完体育课的老师，也喜欢到这亭子里来坐一坐。据说这座亭子最早是为了让来接孩子的老人有一个休息的地方。它已经有20多年的历史了，如今依然在校园里亭亭玉立，默默守护着一届又一届的学子。因为学校出了一名非常优秀的王兰老师，大家希望王老师的教育思想“幽兰香风远”，一代一代传承下去，所以把这座亭子称为“兰亭”。

这样的内化表达紧扣文本，既实现了学生语文能力的生长，也为本单元的“介绍世界名城”作好了铺垫。丰富的文体对提高学生的语文素养都有其独特的价值，如果我们仅仅止步于让学生读懂，往往错失了许多宝贵的语文学习资源。

在当前阅读教学改革的呼声中，最响亮的就是“把写挤进课堂”。大多数说明文的后面都有关于表达的练习。比如，三年级《水上飞机》一课要求：“联系课文，说说水上飞机有哪些本领，如果让你造水上飞机，你想让它发挥哪些新的作用？”有的教材中没有这样的要求，却给老师留下了自主开发的空间，学生只有通过自己的体验学习和实践活动掌握了文体的特点，才能真正在这个过程中提升语文素养。

浙江师范大学语文教育研究中心主任王尚文教授在《语文教育学导论》中说：“语文教学的基本内容是言语形式。启发引导学生感知、体验作品的言语形式，这是阅读教学的中心环节。”说明文教学，更要从学生的起点出发，遵循学习的规律，认识到习得语言、运用语言、提升语言表达能力是语文味儿的核心所在，用“语文”的手段不断引领学生去发现，去思考，去感悟，去实践，课堂才会流淌出浓浓的“语文味”，说明文教学才会走上一条敞亮的语文路。

（作者单位：江苏省常州市武进区星河小学）