三环节共筑英语高效课堂

■邵文婷

三环节共筑英语高效课堂

■邵文婷

如何能够在一堂课中抓住学生的注意力，利用有效的课堂时间获得最大的课堂效率，这是每一位英语教师不断思考的问题。一堂高效率的英语课，需要的不仅仅是课堂上教师和学生的配合，而是课前、课中、课后三个环节结合。本文拟从这三个环节来探讨提高课堂效率的方法。

课前准备环节

内化自身专业素质 一是强化口语训练。英语是门注重口语交流的学科，英语教师的口语是否清晰流畅，对重读、弱读、连读、节奏、语调的把握是否到位，都能影响到学生学习的热情。所以，英语教师应该在平时就加强这方面的训练，“苦练内功”。二是重视书写规范。小学生的模仿能力非常强，对教师的书写笔迹能够迅速模仿。“师者，人之模也”，教师应更加注重自身书写的规范、整洁、美观。笔者认为，小学英语教师应该在教学中进行正确、熟练、清楚的书写示范，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式的正确美观。三是掌握多种教学手段。比如，能够使用多媒体教学手段。在教学中，笔者常常用到电子白板的“隐藏”功能，多个问题提问时，学生回答哪个题目，就点开哪个题目的答案。笔者也会尝试把正确答案藏在一张图片后面，讲解时可以用感应拖笔拽出答案，既简单又赏心悦目，让学生大呼神奇。又如，声音抑扬顿挫。上课时的语调、音量、语速都是教师手中的“武器”。运用得当的话能够顺利抓回学生涣散的兴趣点。在讲课时，音调的突然提高，并且把语速放慢，能够起到提示重点、提醒学生注意的作用；在讲课时，语调慷慨激昂、热情飞扬，能够让学生感受到课文中英语的无穷魅力；在教学时，适当的停顿也能让学生感觉课堂气氛的骤变，把兴趣点再次聚拢。再如，动作自然亲切。教师应运用手势、眼神、表情让学生注意力始终保持集中。在教学中，笔者常用眼神来和学生交流。教师可以用眼神让学生了解教师对自己的关注，也可以把眼神专注到某一特定区域或特定学生身上，让他的注意力赶快回到课堂中来。

培养学生预习能力 例如，在学习《How many》一课中的单词thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen时，笔者就发现学生在预习中找出了会的部分four、six、seven、eight、nine，并标记出了“thir”“fif”，而自学能力更强的学生则通过思考找到了数字thirteen到nineteen中的规律。

英语课堂 资料图片

课堂教学环节

扭动韵律短操 笔者经常利用网络资源，选择韵律感极强的英语短操，让学生练一练，激发学生学习的趣味性和持续性。例如，笔者在教学《colours》一课时，先播放了《colour song》进行互动，动画中有颜色，有动作指引。动画中出示某种颜色时，学生站起并出示该颜色、转圈再坐下，学生易懂易做，极大地激发了学生学习英语的兴趣与热情。

唱响英语旋律 在上课前，笔者习惯先让孩子唱一两首英语儿童歌曲或者齐声朗诵朗朗上口的儿童诗，并且配合上丰富的肢体语言，让学生迅速进入学习的最佳状态。在教学《I can play basketball》一课时，笔者通过歌曲《I can skate and I can jump》，让学生边唱边做动作。轻松唱歌的同时操练单元中的句型。

边玩边练 在教学《At Christmas》时，笔者将学生分成四组，PPT上展示多件礼物盒，让学生通过挑礼物并完成礼物盒中的题目来获取分值，礼物不同分值亦有差别，最终的获胜队将获得真正的圣诞礼物。游戏中的题目囊括了单元中的多种易错题型，学生在游戏中巩固知识，在团队合作中锻炼能力，在辛勤付出后得到收获。

课后反思环节

撰写教学反思 在教学中，笔者坚持每课时书写一次教学反思，并且在教案侧边栏中记下学生课堂的表现和需要注意的环节。此外，笔者充分发挥集体的力量，在集体备课中把自己所遇到的问题请教经验丰富的教师，并且把所想所得记入教学反思中去。

注意沟通反馈 在教学中，学生往往能够提出一些好方法、好思路，帮助记忆英语知识。比如，在教学“she”和“he”的时候，有的学生就发现，女生比男生要多一根小辫子，所以“she”就用在女生身上；在教学“on the tree”和“in the tree”时，两者意思皆为“在树上”，有的学生就发现，树上的果实都是圆圆的，所以“on”用在树上结的东西。这样的方法我都欣然采纳，并且运用到教学实践去，起到了不错的效果。

课堂效率的提高，表面上是课堂教学环节的集中体现，实质上则是课前准备、课堂教学、课后反思三方面无缝对接的结果。只有三个部分都扎实有效，课堂效率的提高才能水到渠成，也只有这样，才能让学生在快乐中学习，在学习中成长，在成长中感受快乐，这才是英语教师所能做到的极致。

（作者单位：江苏省苏州市盘溪中心小学）