浅议外语教学中素质教育的实施

高淑凤

朝阳师范高等专科学校，辽宁 朝阳 122000

目前，我国外语教育普遍存在的问题是“费时多，收效低”。其原因是英语教学往往只重视知识点的讲授和记忆，忽视了实际能力的培养，未把语言作为交流的工具来教授。教育部教学大纲特别强调了素质教育的重要性，要将素质教育寓于课堂教学过程中，把语言作为交流的工具来传授，通过各种活动把听，说，读，写有机地结合在一起，使学生的语言能力得到全面进步和提高。

什么是素质教育？素质教育是人类以自身的身心素质为对象的再生产和再创造，是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果开发、塑造和完善年轻一代身心结构与功能的社会实践方式，是一种着眼于开发人的潜能以完善和全面提高整体素质的教育。目前，对学生实施素质教育已经成为全社会的共识，而学校教学的主要形式仍然是课堂教学，因此，课堂教学的设计、组织以及学生的参与程度和热情等诸多因素，对于提高教学质量，进而提高学生的综合素质有直接的、重要的作用。努力提高学生学习英语和综合运用英语的能力，实际上也体现了素质教育的要求。

以往英语精读课的教育方式都以教师讲解为主，学生实践为辅，忽视了以学习者为中心的教学思想，极大地挫伤了学习者的积极性。实际上，围绕素质教育组织课堂教学，精读课的教授应突出学习者主体的参与，让教师尽量退居幕后。词汇量的扩充仍是大学英语的首要任务之一，在教学中应着重提高学生的词汇运用能力。词汇运用能力除了包括学生的词汇量以外，还应包括在实际语境中正确使用词汇的能力。教师指导学生找出常见的短语、句型、习惯的表达方式以及精彩的段落让学生重点掌握，充分调动学生参与课堂活动。教师应在语篇的水平上组织教学，引导学生通过分析不同题材、不同体裁的文章的结构特点、语言特点以及信息安排，对语篇结构框架、信息结构框架和写作过程全面认识。课堂上教师可组织学生进行两人或多人讨论、小组发言等，这样，既能给学生提供练习口语的机会。又调动所有学生积极地参与到课堂的学习活动中，体现以学习者为中心的教学理念。阅读课是英语教学的重点之一，教师根据语境猜词义、略读、扫读、预测、激活常识和确定所指等指导学生阅读，找主题句同时传授篇章层面技巧和单词层面技巧，使学生在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。

坚持课前口语交际五分钟。以学生为主体，教师指导，并注意激发学生的学习兴趣，从易到难，循序渐进，坚持不懈。如：由初级“我的老师”“一部我喜欢的电影”逐步过渡到高年级的表演问答，每学期每位学生都有在全班展示自己英语口语表达的机会，学生的英语语言表达能力在压力和动力面前逐步得到提高，教师再根据每位学生口语表达给出平时成绩。这样，既培养锻炼了学生的语言表达能力，又培养了他们未来做好教师的综合素质。

充分注重学生学习情感因素的培养。学生作为学习的主体，其主观因素和情感因素都是英语教学中不容忽视的问题，教师应表现出对学生极大的爱心和耐心。在整个课堂教学过程中，影响教学效果的因素很多，心理素质就是其中一个很重要的方面。良好的心理素质，如：注意力，自信心，综合理解能力的强弱等对外语学习的影响十分重要。良好的心理状态能积极作用于人的思维活动，反之就会对思维造成阻碍。而且，教师应特别注意对学习较差学生的鼓励和帮助。在此基础上，结合课文内容激发学生的学习动力，培养他们热爱祖国，热爱生活，热爱大自然的思想品质，协作精神和竞争意识。例如：学习“阿斯旺大坝”一课，教师注意查找介绍“三峡大坝”的有关资料，与其进行多种数据的对比，说明“三峡大坝”是世界“第一坝”，树立自豪感，从而激发学生学习兴趣和爱国热情。另一方面就是努力营造轻松，愉悦的学习氛围，增强趣味性，调动学生的学习积极性。在多年的外语教学中，坚持课前一个格言。如：

Kill two birds with one stone.一箭双雕。

Never offer to teach fish to swim.班门弄斧。

Good leading follow coming.强将手下无弱兵。

Everybody is wise after the event.事后诸葛亮。

Talk/Speak of the devil and he will/is sure to ap原pear.说到魔鬼，魔鬼就到；说曹操，曹操到等。

从最初教师到后来学生提供英语格言或谚语，这样学生亲自参与，每个人认真查找，充分激发他们的兴趣，记忆深刻。每学年学生可以掌握几十条格言，既积累了词汇又极大地增强了学生学习英语的积极性，收到事半功倍的效果。

课堂教学是教学的基本组织形式，课堂教学是教学工作的中心环节，课堂教学成功的基本要素为观念，学识，方法，功夫，人格，激情，关系和经验。思维同步，感情共鸣是衡量教师课堂教学效果优劣的标准之一。在课堂教学中坚持教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为中心，发展为目标，突出教学效率，突出因材施教，突出生动、活泼、主动发展的特点，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的价值，提高学习兴趣，激发主动学习的欲望，提高教学质量。教学方法是围绕话题开展活动，在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计“任务型”的活动，尽可能提供真实的情境，启发思考，提倡创新，给学生提供思维空间。

教学环节是师生相互作用共同完成教学任务的手段和桥梁。教学方法的选择和运用，既要体现科学性，又要具有艺术性，在长期教学中注意课堂教学的技能技巧。

首先是课堂导入。新课导入在课堂教学中起着非常重要的作用，好的导入可使学生在心理和知识上做好学习准备，引导学生进入良好的学习状态，激发求知欲，从而自然地过渡到新课内容的教学。学习主题公园《沃尔特·迪斯尼》采用多媒体播放米老鼠和唐老鸭动画片导入新课，同时提出下列问题：

Do you like them?What are they?

Who created them?Do you know Disney how to creat Mikey Mouse?.....

Now let’s learn today.

学生具有强烈的求知欲，通过学习他们了解沃尔特·迪斯尼如何从一个普通的年轻人成为事业上的强者。教师可通过本课的教学培养学生奋发学习，永不言败的执着精神。

在进行“At the Conference”一课的学习时，恰逢上海召开APEC会议，教师通过Asia-Pacific Eco原nomic Cooperation导入“大会趣闻”一课的学习。当然导入活动应结合课文力求做到新颖，自然，简捷，科学，以便引起学生的注意力和兴趣。不同课型和不同的教学内容应采取不同的导入方式，力戒千篇一律和格式化。

其次是课堂提问。课堂提问是教师在课堂上启发学生思维，实施课堂管理，进行知识传授和教学评估的重要手段。它是英语课堂教学中常用的教学技巧，课堂提问数量的多少和质量的高低会直接影响课堂教学效果。教师在课堂上的提问次数和覆盖面在某种程度上反映了教师与学生交流情况，成功的课堂交流必须保证一定的提问量。教师的提问要尽可能大地覆盖课堂范围，同时注意提问技巧的多变性，如：限答式提问，非限答式提问，交际问答，课文理解型问答等。教师引导学生加深对课文内容及语言知识的理解和掌握，促进师生间的课堂交流，要根据所学课文及时间要求，让学生非限答，调动更多的学生参与课堂活动，让学生回答问题有机会各抒己见，开阔视野，丰富语汇表达，同时鼓励学生间相互提问。

再次是课堂练习的多样性。课堂练习是英语教学中对所学知识的全面检查和巩固阶段，教师通过对学生反馈练习结果的分析，得知教学的成败，看到自己的教学进度是快是慢，内容是深是浅，从而进一步了解学生，深入理解教材，研究教学方法并调整教学方案，改进教学。课堂练习在整个教学中占有重要地位，因此，教师应注重课堂练习的多样性，调动学生广泛参与，如：让个别学生进行板书，同时大部分人在书上同步练习，组与组之间、学生之间交换指正，等等。

总之，英语课堂教学应该方法灵活，形式多样，但不管采取什么方法或者形式都要围绕教学大纲规定的目的要求来组织。教师要破除陈腐的教学观念，树立现代教学观念，在“教”与“学”这对主体与受体之间架设一条“宽带网”，让学生以快捷的方式，最大限度地接受新知识。特别是对外语教学来讲，教师积极探索有效的教学方式和方法，对于提高教学质量，进而全面提高学生的综合素质，最终达到素质教育的目的有着非常重要的作用。

[1] 宋学侠.英语教学概论[M].沈阳：东北大学出版社，1993.

[2] 马俊明等译.英语教师的艺术[M].北京：北京师范法学出版社，1981.

[3] 高云峰.教育经纬[M].南昌：百花洲文艺出版社，2011.